из электронной библиотеки / 442408022703603.pdf

2.Анализ бюджетного финансирования учреждений культуры (2 ч.)

3.Анализ планов работы учреждений культуры (2 ч.).

Тема 5. Фандрейзинг в социально-культурной сфере (5 ч.).

1. Разработать программу фандрейзинговой компании, ее анализ.

Тема 6. Особенности трудовой деятельности в сфере культуры (4 ч.).

1.Анализ трудовых договоров учреждений культуры.

Тема 7. Структура и система управления социально-культурной деятельностью в РФ (4 ч.).

1.Анализ всех видов учета и отчетности учреждений культуры

Тема 8. Сущность и черты современного менеджмента (4 ч.).

1.Анализ использования принципов менеджмента (на примере учреждений культуры Белгородской области).

Тема 9. Понятие, содержание и значение маркетинга (4 ч.).

1.Разработать перечень платных услуг учреждений культуры.

2.Анализ планов учреждений культуры Белгородской области.

ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема 3. Ресурсная база социальнокультурной деятельности (2 ч.).

1. Определить правовые ресурсы в области культуры (2 ч.).

Литература:

4.Галуцкий Г.М. Экономика культуры. Учебное пособие/РУМК Мин-ва культуры РФ.- М., 1991.- 208с.

5.Гольцов Г.Г. Основы хозяйствования и финансирования учреждений культуры.-

Орѐл; 1997.

6.Воронова Е.Н. Экономика Культуры. Учебное пособие. Рязань, 1997.

Тема 4. Источники финансирования в сфере культуры (6 ч.).

1.Изучить внебюджетные источники финансирования учреждений культуры.

2.Подготовить доклады на тему «Спонсоры и меценаты России».

Литература:

4.Воронова Е.Н. Экономика Культуры. Учебное пособие. Рязань, 1997.

5.Галуцкий Г.М. Основы финансов и финансирования культурной деятельности.- М.;

АСКИД, 1996.- 224 с.

6.Гольцов Г.Г. Основы хозяйствования и финансирования учреждений культуры.-

Орѐл; 1997.

Тема 5. Фандрейзинг в социально-культурной сфере (5 ч.).

1. Разработать набор спонсорского пакета.

Литература:

1.Воронова Е.И. Экономика культуры. Учебное пособие для менеджеров. Рязань, 1997.

2.Землинский Л. Музыкант и право. Здесь каждый имеет право // Music Box. 1996.-

NU.

3.Котлер Ф., Армстронг Т., Сандерс Д., Вонг В. Основы маркетинга. М.;СПб;Киев,

1999.

4.Нормативные акты по вопросам развития культуры. 1991-1997 гг.

81

5. Предпринимательская деятельность в России: Сборник законодательных и нормативных актов. М.,1991.

6.Тулупов Г.П. Основы предпринимательского дела: Конспекты лекций.

М.,1999.

7.Хоскинг А. Курс предпринимательства: Практич. пособие / Пер. с англ. М., 1993.

8.Шишкин С.В. Экономика и управление в сфере культуры: поиски новых моде-

лей. М., 1992.

Тема 6. Особенности трудовой деятельности в сфере культуры (4 ч.).

1. Изучение тарифно-квалификационных характеристик по должностям работникаов культуры.

Литература:

7.Г.Г. Гольцов. Основы хозяйствования и финансирования учреждений культуры.

Орел, 1998.

8.Е.Я. Морозова, Э.Д. Тихонова. Экономика и организация предприятий социальнокультурной сферы. Учебное пособие.СПб, 2002.

9.Воронова Е.Н. Экономика культуры. Учебное пособие. Рязань, 1997.

Тема 7. Структура и система управления социально-культурной деятельностью в РФ (4 ч.).

1.Дать характеристику современной социокультурной ситуации Белгородской области.

Литература:

1.Галуцкий,Г.М. Введение в экономику культуры: основы экономических знаний для специалистов культуры / Г. М. Галуцкий. - М. : 2001.

2.Гольцов,Г.Г. Экономика социально-культурной деятельности: учебное пособие / Г. Г. Гольцов, Н. А. Горбунова ; Федеральное агентство по культ. и кинематографии; ОГИИК; рец.: В.А. Беликов, Г.В. Смирнова. - 2-е изд. - Орел : Воробьев А.В., 2005.

Тема 8. Сущность и черты современного менеджмента (4 ч.).

1. Анализ PR-технологий в системе менеджмента (на примере Белгородской области).

Литература:

4.Болотников И.М., Г.Л. Тульчинский. Менеджмент и культура: сборник научных трудов - СПб. : СПбГАК, 1998. - 188 с.

5.Тульчинский,Г.Л. Менеджмент в сфере культуры: учебное пособие / Г. Л. Тульчинский, Е. Л. Шекова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : Лань, 2003.

6.Филипсон,О.Г. Менеджмент в социально-культурной сфере: основы теории и практики: учебно-методическое пособие для студентов вузов культуры и искусств / О. Г. Филипсон ; М-во культуры России; Казанская гос. академия культуры и искусств; под ред. Б.М. Эйдельмана. - Казань : ГранДан, 1999.

Тема 9. Понятие, содержание и значение маркетинга (4 ч.).

1. Проанализировать эффективность использования маркетинговых технологий в сфере культуры на примере Белгородской области.

Литература:

Домнин В. Брендинг: новые технологии в России. - Спб: Питер, 2002.

Друкер П. Задачи менеджмента в XXI веке. - М: Издательский дом «Вильямс», 2002. Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент: Анализ, планирование, внедрение, контроль. -

СПб: Питер, 1999.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

82

Важным и необходимым компонентом учебной деятельности является контроль за ходом освоения образовательных программ и результативности обучения. Ориентация образовательной деятельности на развитие субъектных позиций будущих специалистов требует адекватных целевых установок и форм контроля. Это обусловлено тем, что содержание процесса подготовки современного специалиста, способного осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях рынка, прежде всего, направлено на становление и развитие личности.

Предлагаемые тесы предназначаются для диагностики профессионального опыта менеджеров сферы культуры и искусств в процессе обучения в вузе.

При составлении тестов мы исходили из необходимости отслеживания уровня подготовленности студентов к профессиональной деятельности на разных периодах обучения. Это было необходимо для коррекции содержания образовательного процесса, функционирующего в инновационном режиме. А также, мы преследовали цель информирования студентов о ситуации на рынке труда сферы культуры и искусств, современные требования, которого рассчитаны на всесторонне подготовленного, всесторонне развитого специалиста.

Предлагаемые тесты позволят студентам определить свою позицию по отношению к учебе как подготовке к конкретной деятельности и скорректировать профессиональную перспективу.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА

Определение ценностных ориентаций будущих специалистов сферы культуры и искусства необычайно важны во многих отношениях. Во-первых, потому, что ценностные ориентации являются основополагающими факторами в принятии специалистом решений, связанных с профессиональной деятельностью. Понять, почему он поступает так, а не иначе в той или иной ситуации помогает знание иерархии его ценностей. Во-вторых, ценностные ориентации определяют уровень духовного развития человека, а значит, выявление структуры ценностных ориентаций позволяет целенаправленно влиять на формирование духовной атмосферы в студенческом, а затем и в производственном коллективах. Знание иерархии духовных ценностей позволяет также спрогнозировать характер межличностных отношений, обосновать содержание учебной и воспитательной деятельности с будущими специалистами, направить ее на духовное развитие. В-третьих, по изменению структуры ценностных ориентаций студентов в течение периода обучения в вузе можно судить об эффективности образовательного процесса.

Ценностные ориентации относятся к наиболее стабильным, устойчивым личностным качествам, большинство которых к началу студенческой жизни в основном уже сформировались. Тем не менее, при соответствующей организации учебного процесса удается добиться более позитивных изменений в их структуре. Основой изменения ценностных ориентаций личности является коренное изменение образа жизни и деятельности студентов.

ТЕСТ

Вам предлагается тест (по методике В.И. Коваленко) по определению духовных ценностей. Результаты будут использоваться для выявления Вашей индивидуальности при обучении профессиональной деятельности и совершенствования образовательного процесса. В предлагаемой анкете представлено 65 пар духовных ценностей. Вам необходимо из каждой пары выбрать ту, которая для Вас имеет в жизни важное значение. Ваш выбор фиксируете на бумаге. Например: если из пары духовных ценностей «любовь – слава» для Вас наиболее ценное слава, то этот выбор Вы должны будите отразить следующей записью: «55. – +». Это означает, что в 55-м задании Вы отдаете предпочтение 2-й по счету духовной ценности.

83

Каждый Ваш выбор не должен зависеть от предыдущего.

Духовные ценности для сравнения:

1.Ум – здоровье

2.Ум – счастье

3.Ум – богатство

4.Ум – честь

5.Ум – любимая работа

6.Ум – любовь

7.Ум – благополучие близких

8.Ум – доброта

9.Ум – творчество

10.Ум – верность

11.Ум – слава

12.Здоровье – счастье

13.Здоровье – честь

14.Здоровье – любимая работа

15.Здоровье – богатство

16.Здоровье – любовь

17.Здоровье – благополучие близких

18.Здоровье – доброта

19.Здоровье – творчество

20.Здоровье – верность

21.Здоровье – слава

22.Счастье – богатство

23.Счастье – честь

24.Счастье – любимая работа

25.Счастье – любовь

26.Счастье – благополучие близких

27.Счастье – доброта

28.Счастье – творчество

29.Счастье – верность

30.Счастье – слава

31.Богатство – честь

32.Богатство – любимая работа

33.Богатство – любовь

34.Богатство – благополучие близких

35.Богатство – доброта

36.Богатство – творчество

37.Богатство – верность

38.Богатство – слава

39.Честь – любимая работа

40.Честь – любовь

41.Честь – благополучие близких

42.Честь – доброта

43.Честь – творчество

44.Честь – верность

45.Честь – слава

46.Любимая работа – любовь

47.Любимая работа – благополучие близких

48.Любимая работ – доброта

49.Любимая работа – творчество

84

50.Любимая работа – верность

51.Любимая работа – слава

52.Любовь – благополучие близких

53.Любовь – доброта

54.Любовь – творчество

55.Любовь – верность

56.Любовь – слава

57.Благополучие близких – доброта

58.Благополучие близких – творчество

59.Благополучие близких – верность

60.Благополучие близких – слава

61.Доброта – творчество

62.Доброта – верность

63.Доброта – слава

64.Творчество – верность

65.Творчество – слава

66.Верность – слава

После заполнения ответов на предлагаемую анкету, подсчитайте количество баллов, соответственно 1 балл для каждой духовной ценности.

Таблица:

	Число бал.,	Число бал.,
	соответ.	соответ.
Духовные ценности	ценностям,	ценностям,
	стоящим	стоящим
	на первом	на втором
	месте	месте
Ум
Здоровье
Счастье
Богатство
Честь
Любимая работа
Любовь
Творчество
Благополучие близких
Доброта
Верность
Слава

Если количество баллов, соответствующих ценностям, стоящим на первом плане расходится более, чем на один балл, с количеством баллов ценностей, стоящих на втором плане, то результаты следует считать сомнительными.

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОСТРОЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

По мнению многих ученых, человек реализует крайне небольшой процент своих потенциальных возможностей. А те кто способны достаточно полно самореализоваться, самовыразиться, становятся лидерами, «звездами, достигают больших результатов.

Это связано с особенностями личности, волевыми свойствами, способностями, ярким призванием, системной мотивации деятельности, трудолюбием и другими факторами.

85

Существует наука акмеология, изучающая способы достижения «акме» - вершины в развитии человека. Она предполагает управление личностным формированием, выработку способов достижения профессиональной и социальной зрелости.

Акмеологический подход к построению профессиональной деятельности означает для каждого человека целеустремленную ориентацию на самые большие достижения, на которые лично он способен. С точки зрения любой профессионал может достигнуть вершины. При этом надо иметь в виду, что речь идет о формальном карьерном росте, а с помощью определенной степени самореализации, возможно достичь востребованности социальной системой. У каждого человека свой путь к вершине. Но для этого необходимо определить, является ли это целью профессиональной деятельности, готов ли он к полной самоотдаче, необходимо ли ему это для самоутверждения.

Акмеологический подход означает особое отношение к обучению, извлечению всех возможностей саморазвития, приобретения знаний и профессиональных навыков в процессе профессионального образования. Необходимо определить свою доминанту, развить интерес к профессии выделиться в качестве творческой личности, научиться достигать поставленных целей.

Постарайтесь оценить свои возможности и желание пойти по пути достижения «акме».

ТЕСТ

Выпишите буквенный индекс наиболее приемлемого варианта ответа. Там, где у Вас не хватает опыта для такого выбора, ориентируйтесь на процессе обучения. Отношения к нему.

1.Профессия отвечает Вашему призванию: 1а – да; 1б – затрудняюсь ответить; 1в – нет.

2.Вы считаете себя человеком: 2а – талантливым; 2б – способным;

2в – затрудняюсь ответить.

3.Признание Ваших способностей для Вас: 3а – очень важно; 3б – относительно; 3в – несущественно.

4.Если достижение поставленной цели окажется сложной, Вы: 4а – преодолеете все трудности; 4б – сделаете то, что считаете возможным; 4в – отступите от цели.

5.Вы верите в себя, в свои профессиональные возможности: 5а – безусловно; 5б – колеблюсь в оценке;

5в – у меня нет уверенности в себе.

6.Ваша реакция на стрессовые ситуации: 6а – умею справляться; 6б – справляюсь с большим трудом;

6в – они выбивают меня из колеи.

7.Работа представляется Вам главным делом жизни: 7а – да; 7б – наряду с другими факторами; 7в – нет.

8.Когда вы заняты интересным делом: 8а – Вас невозможно отвлечь;

86

8б – отвлечетесь, если таковы обстоятельства;

8в – легко отвлечетесь.

9.Если у Вас есть недостаток, который, как Вам кажется, мешает вашей успешной деятельности, Вы:

9а – компенсируете его за счет других способностей; 9б – постараетесь его исправить; 9в – не буду предпринимать специальных действий.

10.В процессе интересных занятий Вы ощущаете усталость: 10а – нет; 10б – в определенной степени; 10в – да.

11.Вы стремитесь доказать себе и окружающим, что Вы можете что-то делать лучше всех:

11а – да;

11б – в отдельных случаях;

11в – нет.

12.Вы можете отказаться от занятия любимым делом: 12а – нет; 12б – в определенных ситуациях; 12в – да.

13.Вы можете работать в любой обстановке: 13а – да; 13б – мне нужны определенные условия; 13в – нет.

14.Вы можете увлечь своей идеей других людей: 14а – да; 14б – иногда; 14в – нет.

Таблица оценок результатов теста:

а – 5; б – 3; в – 0.

Вы можете набрать от 70 до 0 очков. Если Ваш результат в амплитуде от 70 до 63 очков, возможно, что Вы способны к построению акмеологичекой профессиональной деятельности. Вам стоит использовать свой шанс. При наборе от 62 до 56 очков акмеологический путь развития для Вас не исключен. Стоит проанализировать, что Вам мешает на пути полной самоотдачи. Число очков менее 56 ставит под сомнение Ваши акмеологические возможности. Однако результаты теста условны. Окончательный ответ можете дать Вы сами. В то же время учтите, что завышение требований к себе приводит к внутренним конфликтам, порождает чувство неудовлетворенности.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

ВПРИОБРЕТЕНИИ ПРОФЕССИ МЕНЕДЖЕР (ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРОВОДИТСЯ

ВНАЧАЛЕ И НА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ

ОБУЧЕНИЯ)

Приобретение профессии это процесс получения знаний, умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность человека и его профессиональную карьеру.

Основной путь получения профессии – целенаправленно-организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения профессиональным опытом на основе соответствующего содержания образования.

Большое значение имеет самообразование, самовоспитание. Образование тесно связано с развитием личности, ее самореализаций, подготовкой к производственной, общественной и культурной работе.

87

В современном мире, где господствуют рыночные социально-экономические отношения главным условием является конкуренто-способность специалиста. Это обуславливает ситуацию, когда содержание обучения, его организация, процесс воспитательного воздействия тесно связаны с логикой и ценностными ориентациями общества, его требованиями к специалистам.

Успешность сознательной подготовки к профессиональной деятельности требует определения отношения к образовательному процессу как к началу профессионального становления. Для того чтобы уяснить позицию студентов, мы предлагает им заполнить следующий ТЕСТ:

Выберете один из предлагаемых ответов на каждый вопрос и выпишите его значение. Тест заполняется самостоятельно.

1.Вы выбрали профессию менеджер, в основном руководствуясь: 1а – своими интересами и способностями; 1б – престижностью профессии;

1в – в равной мере предыдущими двумя факторами; 1г – доступностью вуза, реальной для Вас оплатой за обучение.

2.Вы собираетесь работать:

2а – в точном соответствии со специальностью; 2б – в зависимости от изменений на рынке труда;

2в – этот вопрос не является для Вас принципиальным, главное – получить высшее образование.

3.Основная цель Вашего обучения: 3а – саморазвитие;

3б – овладение профессиональными технологиями; 3в – и то, и другое в равной мере; 3г – получение диплома.

4.Вы связываете свою профессиональную карьеру в основном: 4а – с личными качествами и знаниями; 4б – с имиджем организации, в которой хотели работать; 4в – с тем и другим в равной мере; 4г – затрудняюсь ответить на вопрос.

5.Вы считаете, что Ваша профессия требует в большой степени: 5а – особых способностей; 5б – профессиональных знаний;

5в – и то, и другое в равной мере.

6.Вам представляется, что престиж Вашей профессии: 6а – будет возрастать; 6б – может уменьшаться;

6в – социальная значимость ее не зависит от престижности; 6г – затрудняюсь ответить.

7.Вы считаете, что Ваша профессия позволит Вам: 7а – достигнуть материального благосостояния; 7б – обеспечит средства к существованию; 7г – затрудняюсь ответить.

После заполнения теста выпишите число очков, которые Вы набрали по каждому вопросу по предлагаемой таблице оценок.

Таблица оценок

1а -1	2а – 1	3а – 1	4а – 1	5а – 1	6а – 2	7а – 2
1б – 1	2б – 2	3б – 1	4б – 1	5б – 1	6б – 1	7б – 1
1в – 2	2в - 0	3в – 2	4в – 1	5в – 2	6в – 2	7в – 1
1г - 0		3г - 0	4г - 0	5г - 1	6г - 0	7г - 0

88

Теоретически Вы можете набрать от 1 до 13 очков. При наборе от 10 до 13 очков можно считать, что Вы осознанно выбрали профессию менеджер, понимаете ее возможности и перспективы как для себя лично, так и с точки зрения роли в социальноэкономическом развитии общества. Вы имеете все предпосылки для целенаправленного освоения профессии.

При наборе от 5 до 9 очков, очевидно, что Ваши представления о профессии находятся в процессе становления, Вы еще не четко соотнесли свои личные качества и профессиональные требования. Это может затруднить адаптацию на первых ступенях профессиональной деятельности и снизить мотивацию обучения. Постарайтесь разобраться в ситуации и сформулировать, почему Вы, не набрали максимального количества очков.

При наборе не более 4 очков, скорее всего, Вы еще не прошли процесс профессиональной ориентации, это затруднит возможности обучения, выбора работы и ее осуществление – Ваш выбор ошибочен.

УРОВЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

Степень владения

Умения

Владеет

Вла-

Вла-

Вла-

Не

Сло

в

со-

деет

деет

деет

вла-

жно

верш.

хоро-

средн

слабо

деет

отве-

шо

е

ве-

тить

Умение

исполь-

зовать

приемы

анализа при осво-

ении

поступаю-

щей информации

Умение

изучать

общественное

мнение, «слухи»

внешней среды и

принимать

пра-

вильные решения

Умение изучать и

учитывать

в

сво-

ей

работе

изме-

нения социально-

экономической

жизни

Умение

находить

контакт с различ-

ными

категория-

ми

населения в

зоне

действия

объекта культуры

Умение

изучать

интересы

и

ду-

ховные

запросы

населения для ко-

ординирования

своей

деятельно-

89

сти

Умение работать с нормативными документами

Умение владеть своими эмоциями и контролировать свое поведение в напряженных ситуациях

Умение осуществлять рефлексивные действия

Умение взаимодействовать с другими субъектами деятельности

Умение использовать в работе позитивный зарубежный и отечественный опыт социокультурной деятельности

Умение применять фундаментальные знания в практической работе

Умение доводить начатое дело до успешного логического завершения

Умение создать духовнонравственную среду в процессе деятельности

ОЦЕНКА УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наиболее объективную и разностороннюю информацию готовности будущих спе- циалистов-менеджеров к осуществлению профессиональной деятельности в современных условиях можно получить на основе независимой оценки.

В качестве экспертов целесообразно использовать работников и посетителей базовых организаций и учреждений, в которых проводится производственная практика.

90