из электронной библиотеки / 54358517983928.pdf
.pdfполучения с ее помощью именно той информации, которая требуется по гипотезе, а также максимальная надежность информации.
АНОХИН П.К. – отечественный физиолог. Изучал деятельность целостного организма на основе разработанной им теории функциональных систем, которая внесла вклад в развитие системного подхода в биологии и кибернетике.
АРИСТОТЕЛЬ – крупнейший философ древности (384-322 гг. до н.э.) – создатель трактата «О душе», который считается первым психологическим трудом.
АТРИБУЦИЯ - приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков.
АФАЗИЯ - нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга.
Б
БЛОНСКИЙ П.П. (1884-1941) – отечественный педагог, психолог, историк философии. Разделял идеи педологии. Развил теорию трудовой народной школы, разработал генетическую теорию памяти.
БРЕЙНСТОРМИНГ - специальный метод организации совместной групповой творческой работы людей, рассчитанной на повышение их умственной активности и решение сложных интеллектуальных задач.
БУНАКОВ Н.Ф. (1837-1904) – русский педагог, разрабатывал основы начального обучения. Методист русского языка. Автор ряда учебников.
В
ВАЛИДНОСТЬ – мера соответствия результатов исследования объективным внешним критериям.
ВАХТЕРОВ В.П. (1853-1924) – русский педагог, деятель народного образования. Автор трудов по теории педагогики, методики преподавания в начальной школе, учебников.
ВДОХНОВЕНИЕ – психическое состояние, в состав которого входят стенические эмоции и творческое мышление.
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – вид деятельности, в котором формируются качественные изменения личности в данный период (например – игра в период дошкольного детства).
ВЕРБАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ - приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений и навыков через словесные инструкции и разъяснения.
ВЕРБАЛЬНЫЙ - 1) термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом; 2) словесный, устный.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ - субъективные связи и отношения, существующие между людьми в обществе.
ВНИМАНИЕ – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Различают: непроизвольное, произвольное, постпроизвольное внимание. Среди ученых существуют различные взгляды на содержание В.: внимание связано с избирательной активностью личности (Д.И. Узнадзе); внимание имеет рефлекторный характер (И.М. Сеченов); внимание связано с возникновением очагов оптимального возбуждения в результате особого ориентировочного рефлекса (И.П. Павлов); внимание возникает в результате возбуждения, которое неравномерно распределяется по коре больших полушарий мозга и создает в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер (А.А.
Ухтомский).
61
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ - особенный вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с бессознательными, автоматически протекающими процессами перевода мысли в слово и обратно. Является основным инструментом мышления.
ВНУШАЕМОСТЬ - податливость человека действию внушения.
ВНУШЕНИЕ – 1) неосознанное влияние одного человека на другого, вызывающее определенные изменения в его психологии и поведении; 2) воздействие на сознание личности или группы людей, основанное на некритическом (часто неосознанном) восприятии информации.
ВОЗДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ - влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.
ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ – переживание усилия, являющегося субъективным компонентом волевого действия.
ВОЛЯ - свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.
ВОСПИТАНИЕ – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.
ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – это такое обучение, при котором достигается органическая связь между приобретенными учащимися знаниями, навыками, умениями, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу (И.Ф. Гербарт).
ВОСПРИЯТИЕ – 1) форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств; 2) процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.
ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ - процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее.
ВЫГОТСКИЙ Л.С. (1896-1934) – отечественный психолог, автор культурноисторической теории развития человека. Видный теоретик психологии, оказал влияние на развитие смежных с психологией наук – дефектологии, языкознания, этнографии и др. Ввел понятие «зона ближайшего развития».
ВЫДЕРЖКА – умение затормозить действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ (экспрессия) - система данных от природы или выученных движений (жесты, мимика, пантомимика), при помощи которых человек невербальным путем (см. вербальный) передает информацию о своих внутренних состояниях или внешнем мире другим людям.
Г
ГАЛЬПЕРИН П.Я. (1902-1988) – отечественный психолог, педагог. Исследовал проблемы теории и методологии психологии, истории психологии, возрастной психологии. Разработал теорию поэтапного формирования умственных действий.
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод изучения психических явлений, состоящий в анализе процесса их возникновения и развития от низших форм к высшим (см. также исторический метод).
62
ГЕНИАЛЬНОСТЬ – 1) высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности; 2) высокая степень одаренности, выражающаяся в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей деятельности.
ГИПОТЕЗА – предположение, проект решения задачи. ГНОСТИЧЕСКИЙ – познавательный..
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ - учреждения, осуществляющие образовательный процесс на субсидии государства.
ГРАФИК - 1) расписание определяющее последовательность действий, протекание событий во времени (график работы, график дежурств, график движения поездов); 2) графическое изображение математической зависимости; математическая зависимость, функция, представленная в графической форме, в виде кривой, характеризующей, как изменится функция при изменении аргумента.
ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА - наглядное представление (часто в виде таблицы) сроков начала и окончания учебных занятий по курсам, промежуточных аттестаций, каникул, практик, итоговой государственной аттестации.
ГУМАНИЗАЦИЯ - усиление гуманистических начал в обществе, утверждение общечеловеческих ценностей, высшее культурное и нравственное развитие человеческих способностей в эстетически законченную форму в сочетании с мягкостью и человечностью.
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - ориентация процесса обучения на развитие и саморазвитие личности, приоритеты общечеловеческих ценностей, на оптимизацию взаимодействия личности и социума. Гуманизация образования направлена на создание таких форм содержания и методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное раскрытие индивидуальности учащегося - его познавательных интересов, личностных качеств; на создание таких условий, при которых он захочет учиться, будет лично заинтересован в том, чтобы воспринимать, а не отталкивать воспитывающие воздействия. Понятие «гуманизация образования» нельзя отождествлять с его гуманитаризацией.
ГУМАНИЗМ - мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии, в которой человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению. Г. п. возникла в первой половине XX в. Основоположниками считаются американские ученые Г.Оллпорт, А.Маслоу и К.
Роджерс.
Д
ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ – 1) общение, направленное на дело и результат, при котором учитываются особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личные расхождения или симпатии; 2) процесс взаимодействия людей, выполняющих совместные обязанности или
включенных в одну и ту же деятельность.
ДЕМОКРИТ – крупнейший философ древности (V-IV вв. до н.э.), который утверждал, что и тело, и душа состоят из атомов, со смертью тела умирает и душа. Душа – движущее начало, она материальна.
ДЕПРЕССИЯ - состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.
ДЕФЕКТОЛОГИЯ - наука о психофизиологических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками, о проблемах и методах их воспитания, образования и обучения.
63
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – 1) специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя; 2) совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.
ДИАЛОГ – попеременный обмен репликами двух и более людей. В широком смысле репликой считается и ответ в виде действия, жеста, молчания. В отечественной психологии Д. - отношение к другому человеку как к ценности (М.М.Бахтин). В западной традиции - общение гуманистического типа (К. Роджерс).
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ – вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники.
ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ - заключается во взаимосвязанном познании, самопознании и саморазвитии партнеров. Такое общение предполагает полное взаимопринятие партнерами по общению друг друга, положительным эмоциональным тонусом их взаимоотношений, возможностью в самораскрытии. По мнению ряда психологов, именно диалогическое общение в наибольшей мере способствует высоким достижениям в образовательной и воспитательной практике.
ДИСЦИПЛИНА - 1) исходный метод организации коллектива - обязательное для всех членов данного коллектива подчинение твердо установленному порядку; обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения; 2) учебный предмет; отрасль науки или нескольких наук; 3) соответствие поведения и образа жизни человека правилам и нормам, сложившимся в обществе.
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ – сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку.
ДОБРОЛЮБОВ Н.А. (1836-1861) – литературный критик, публицист, просветитель. Сформулировал основные направления нового типа воспитания, которое было призвано противостоять официальной педагогической политике, нивелирующей своеобразие личности ребенка. Педагогические идеи изложены в ряде публицистических и литературно-критических статей: «О значении авторитета в воспитании», «Всероссийские иллюзии, разрушаемые розгами» и др.
ДОСТИЖЕНИЯ МОТИВ - внутреннее относительно устойчивое стремление человека к успехам в различных видах деятельности.
ДРАЙВ - понятие, обозначающее неосознаваемое внутреннее влечение общего характера, порождаемое некоторой органической потребностью. Используется в психологии мотивации и в теории научения.
ДУХОВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – исторически определенный уровень развития духовных сил и возможностей народа, системы преобладающих в нем духовных ценностей. В ней выделяют: культуру ценностей, отношений, норм поведения, мышления, нравственности, воспитанности, языка, национальной символики (гербы, флаги, гимны, традиции, обычаи, ритуалы), культуру искусства, культуру социальную, политическую, правовую и др.
ДУХОВНОСТЬ – родовое определение человеческого способа жизни, связанное с открытием самоценного, очевидного и необходимого смысла собственного существования.
ДУША – понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания.
ДУШЕВНОСТЬ – характеристика человека, проявляющаяся в сердечности, открытости, в способности сопереживать другому, понимать его и принимать как самоценность.
ДЬЮИ ДЖ. (1859-1952) – американский философ-идеалист, педагог, один из ведущих представителей прагматизма. Отрицает объективность истины, отождествляя ее с полезностью. Создатель педоцентрической теории и методики обучения.
64
Е
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – психологический эксперимент, включенный в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого.
Ж
ЖЕЛАНИЕ - состояние актуализированной, т.е. начавшей действовать, потребности, сопровождаемое стремлением и готовностью сделать что-либо конкретное для ее удовлетворения.
ЖЕСТ - движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние или указывающее на какой-либо объект во внешнем мире.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - совокупность видов активности, объединяемых понятием «жизнь» и свойственных живой материи.
ЖИТЕЙСКОЕ ПОНЯТИЕ - донаучное понятие, образующееся вне специального обучения при усвоении значений слов на бытовом уровне.
З
ЗАДАТКИ – это врожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развитие способностей человека.
ЗАДАЧА – цель, заданная в определенных условиях.
ЗАКОН – совокупность нормативных актов, обладающих юридической силой и регулирующих формальные отношения людей в масштабах государства.
ЗАНКОВ Л.В. (1901-1977) – отечественный психолог и педагог. Автор трудов по психологии обучения, общей психологии, дидактике.
ЗАПОМИНАНИЕ – психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием.
ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ - психоаналитическое понятие (см. психоанализ), обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек, как личность, оберегает себя от психологических травм.
ЗНАК - материальный, чувственно воспринимаемый предмет, явление или действие, выступающий в процессе познания и общения в качестве заменителя другого предмета или явления и используемый для получения, хранения, преобразования и передачи информации.
ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА – набор знаков, объединенных общими правилами их взаимосвязи и практического использования.
ЗНАНИЯ – это совокупность усвоенных человеком сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности.
ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) РАЗВИТИЯ - возможности в психическом развитии, которые открываются у человека при оказании ему минимальной помощи со стороны. Понятие введено Л.С.Выготским.
И
ИГРА – 1) форма учебно-воспитательной деятельности, имитирующая те или иные практические ситуации; игра является одним из средств активизации учебного процесса, способствует умственному развитию. Характерной особенностью И. является её двуплановость - с одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой - ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с её ответственностью и многочисленными сопутствующими обстоятельствами. Функция И. в учебном процессе состоит в обеспечении эмоционально приподнятой обстановки, облегчающей усвоение материала, оказывающей внушающее воздействие; 2) (детская) – вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей
65
действительности; 3) вид деятельности в условных ситуациях, направленной на усвоение общественного опыта.
ИГРОВАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ - включение учащихся в игровое моделирование изучаемых явлений. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ игровой ситуации как моделирующей её соотношение с реальностью. Полноценное развертывание учебного процесса на основе дидактической игры предполагает значительный личностно-профессиональный потенциал педагога, который в ходе обучения выступает в разных ролях и обеспечивает баланс между вовлечением учащихся в игровое действие и специальной фиксацией учебно-познавательного результата игры.
ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ - технология обучения, ставящая своей целью обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, приобретения умений и навыков; активизирует самостоятельную познавательную деятельность, направленную на поиск, обработку и усвоение учебной информации с помощью игровых методов вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ - методы психологической подготовки управленческого персонала, включающие деловые игры.
ИНДИВИД - отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД (в педагогике) – предполагает непосредственную мотивацию учебной и других видов деятельности, организацию самодвижения учащегося к конечному результату.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - своеобразное сочетание индивидных (см. индивид) свойств человека, отличающее его от других людей.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.
ИНИЦИАТИВА - проявление человеком активности, не стимулированной извне и не определяемой не зависящими от него обстоятельствами.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ – умение работать творчески, предпринимая действия и поступки по собственному почину.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА – социально-педагогический феномен, отражающий его включение в деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в образовательном учреждении определенной среды.
ИННОВАЦИОННАЯ СРЕДА (в педагогике) – определенная моральнопсихологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ - управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств, рассматриваемых в единстве.
ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК - занятие, имеющее нестандартную, нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное на повышение интереса учащихся к обучению посредством новой формы организации их учебной деятельности. По форме проведения можно выделить уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, турниры, деловые игры и др.); уроки - публичные формы общения (пресс-конференции, аукционы, бенефисы и др.); уроки - имитации деятельности учреждений (суд, ученый совет, редакционный совет и др.).
ИННОВАЦИЯ (в педагогике) – введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и учащихся.
66
ИНСАЙТ (озарение, догадка) - неожиданное для самого человека, внезапное нахождение решения какой-либо проблемы, над которой он долго и настойчиво думал.
ИНСТРУКТИРОВАНИЕ (в педагогике) – вид устного изложения материала, предполагающий постановку и четкое изложение задач в ходе обучения, используемый для организации деятельности учащихся в процессе занятия.
ИНТЕГРАЦИЯ – объединение в целое каких-либо частей.
ИНТЕЛЛЕКТ – общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ - стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации.
ИНТЕРЕС – 1) эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какомулибо объекту или явлению; 2) мотив личности, выражающий ее социальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющий ее склонность к определенным видам деятельности.
ИНТЕРЕС К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ – положительное эмоциональное отношение к детям, к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, стремление к овладению педагогическими знаниями и умениями.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ – толкование, разъяснение чего-либо.
ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ – старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей.
ИСПЫТУЕМЫЙ - человек, над которым проводятся научные психологические опыты.
К
КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ - свойства, признаки этого процесса, при которых может быть обеспечена эффективность обучения, соответствующая общественным потребностям времени.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлений о том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить. Качество современного образования определяется факторами, обусловливающими его социальную эффективность, такими как: содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности; высокая компетентность педагогических работников; новейшие педагогические технологии и соответствующая им материально-техническая оснащенность; гуманистическая направленность; полнота удовлетворения потребностей населения в знаниях.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГА – свод обобщенных требований к педагогу на уровне его теоретического и практического опыта.
КЛАССИФИКАЦИЯ – распределение предметов, явлений и понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
КЛАССНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ – вид обсуждения изучаемого материала, осуществляемого в составе группы, когда все учащиеся принимают в нем непосредственное участие.
КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы, постоянное место и продолжительность занятий, стабильный состав учащихся одинакового уровня подготовленности (одного возраста), стабильное расписание. Основная форма организации занятий – урок, который имеет свою структуру: опрос, сообщение педагога, упражнение, проверка. Основное время отводится упражнению (Я.А. Коменский).
67
КОГНИТИВНЫЙ – связанный с познанием.
КОЛЛЕКТИВ - высокоразвитая малая группа людей, отношения в которой строятся на позитивных нормах морали. К. обладает повышенной эффективностью в работе, проявляющейся в форме сверхаддитивного эффекта.
КОЛЛЕКТИВИЗМ – активно выработанная членами коллектива солидарность, сознательная дисциплина, отстаивание ценностей коллектива даже в условиях сильного группового давления, направленного против этих ценностей (А.В. Петровский).
КОМЕНСКИЙ Я.А. (1592-1670 гг.) – чешский мыслитель-гуманист, педагог, писатель. В основе его педагогической системы – принципы материалистического сенсуализма. Основоположник дидактики. Впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке. Основные труды: «Великая дидактика», «Открытая дверь к языкам», «Материнская школа» и др.
КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ - выражается в способности передачи информации от одного человека, другому. Нельзя ставить знак равенства между понятиями коммуникация и общение. Общение это более широкое понятие и не сводится лишь к передаче информации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ – способности личности, обеспечивающие эффективность ее общения с другими личностями и психологическую совместимость в совместной деятельности.
КОММУНИКАЦИИ – 1) контакты, общение, обмен информацией и взаимодействие людей друг с другом; 2) характеристика структуры деловых и межличностных связей между моделями.
КОМПЕНСАЦИЯ - способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков (см. комплекс неполноценности) за счет усиленной работы над собой и развития других положительных качеств. Понятие К. введено А. Адлером.
КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ - сложная сенсорно-двигательная реакция младенца (около 2-3 месяцев), возникающая при восприятии близкого человека, в первую очередь своей матери.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА - система увязанных между собой по содержанию, срокам, ресурсам и месту проведения мероприятий, действий, направленных на достижение единой цели, решение общей проблемы; в комплексной программе представлены цели, пути и средства решения программной проблемы.
КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ - система, при которой учебный материал объединяется темами-комплексами; на основе комплексов строятся образовательные программы (комплексные программы начали применяться советскими педагогами в 1923 г.).
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД - исследовательский метод, рассматривающий профессиональное образование в единстве его социально-экономической, психологической и педагогической проблематики; важное требование комплексного подхода - учет взаимодействия разнохарактерных факторов, обусловливающих эффективность профессионального образования.
КОНВЕРГЕНЦИЯ - сведение зрительных осей глаз на каком-либо объекте или в одну точку зрительного пространства.
КОНФУЦИЙ (Кун-цзы) – (ок. 551-479 гг. до н.э.) – древний китайский мыслитель, основатель конфуцианства. Основные педагогические взгляды изложены в книге «Лунь юй» («Беседы и суждения»).
КОРРЕЛЯЦИЯ – 1) математическое понятие, указывающее на статистическую связь, существующую между изучаемыми явлениями (см. математическая статистика); 2) мера связи явлений действительности или фактов эксперимента, их взаимозависимость.
КРЕАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ - проявление творческой сущности человека. КРЕАТИВНОСТЬ – способность, отражающая глубинное свойство индивидов
создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения.
68
КРИЗИС - состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром. К. возрастной нередко возникает при переходе человека из одной возрастной группы в другую.
КРУПСКАЯ Н.К. (1869-1939) – теоретик и организатор советской педагогики. Развивала идею школы как государственно-общественного учреждения.
КУЛЬТУРА – это система духовных форм обеспечения жизнедеятельности и социализации людей.
КУЛЬТУРА ВНЕШНОСТИ – умение элегантно, со вкусом одеваться, выбирать свой стиль, соблюдать личную гигиену, управлять своими жестами, мимикой, походкой, движениями.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ - поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетического вкуса и соблюдении норм и правил человеческого общежития.
КУЛЬТУРА РЕЧИ – умение вести дискуссию, понимать юмор, использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, владеть нормами устного и письменного литературного языка.
Л
ЛАБИЛЬНОСТЬ - свойство нервных процессов (нервной системы), проявляющееся в способности проводить определенное количество нервных импульсов за единицу времени. Л. также характеризует способность нервных клеток быстро переходить из возбужденного состояния в тормозное и наоборот (Е.М. Теплов, В.Д. Небылицын).
ЛЕКЦИЯ – вид устного изложения учебного материала и обучающего взаимодействия педагога с учащимися, который предполагает использование в разнообразных пропорциях и изложения фактов, и краткого вспомогательного диалога, обеспечивающего диагностику получаемой преподавателем обратной информации о качестве восприятия и усвоения материала слушателем.
ЛЕОНТЬЕВ А.Н. (1903-1979) – выдающийся психолог и педагог. Исследовал проблемы развития психики, инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и др. Главное научное достижение Л. связано с разработкой общепедагогической теории деятельности. Основные работы: «Умственное развитие ребенка», «Потребности, мотивы и эмоции», «Деятельность, сознание, личность», «Проблемы развития психики».
ЛЕРНЕР И.И. (1917-1996) – известный отечественный педагог. Разрабатывал общую теорию образования. Предложил систему развивающих методов обучения.
ЛЕСГАФТ П.Ф. (1837-1909) – русский педагог, анатом и врач. Основоположник научной системы физического образования.
ЛИДЕР - член группы, чей авторитет, власть или полномочия безоговорочно признаются остальными членами малой группы, готовыми следовать за ним. Выделяют типы Л. в зависимости: от характера деятельности (универсальный Л., ситуативный Л.), ее содержания (Л. – вдохновитель, Л. -исполнитель) и стиля руководства (авторитарный Л., демократический Л.) (Б.Д. Парыгин).
ЛИДЕРСТВО - поведение лидера в малой группе, приобретение или утрата им лидерских полномочий, осуществление им своих лидерских функций.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД – 1) принцип психологии, индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления; 2) в педагогике – предполагает отношение к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. При этом сам воспитанник должен воспринимать себя такой личностью и видеть ее в каждом из окружающих людей.
ЛИЧНОСТЬ – 1) человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности; 2) целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти
69
функции. Основные функции Л. – творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений (Л.С. Выготский).
ЛОКК Д. (1632-1704) – английский философ, политик и педагог. Разработал эмпирическую теорию познания. В педагогике исходил из решающего влияния среды на воспитание. Л.Д. считал, что человек рождается с душой чистой, как доска, покрытая воском. Воспитание пишет на этой доске (tabula raza), что ему заблагорассудится. Социальная среда понимается в этом случае метафизически, как что-то неизменное, фатально предопределяющее судьбу человека, а человек рассматривается как пассивный объект влияния среды.
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ – интеллектуальное чувство, проявляющееся как потребность в познании.
М
МАКАРЕНКО А.С. (1888-1939) – советский педагог и писатель. Разработал теорию и методику воспитания в коллективе, провел опыт соединения обучения с производительным трудом учащихся, развил теорию семейного воспитания. Основные труды: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей», статьи.
МАССОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ - средства передачи информации, рассчитанные на массовую аудиторию: печать, радио, телевидение и т.п.
МЕЖГРУППОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ - субъективное отношение многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный им способ взаимодействия групп.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – вид социально-психологических явлений, возникающих в группе людей как результат их взаимодействия в процессе общения.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ (на межличностном уровне) - интерсубъектное взаимодействие, в котором отдельные личности выступают как представители больших социальных групп - этнических общностей.
МЕТОД - способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности. В области науки метод есть путь познания, который исследователь прокладывает к своему предмету; при этом универсального метода не существует и, более того, каждый предмет и каждая проблема требуют собственного метода.
МЕТОД ПРИМЕРА (в педагогике) – это целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение учащихся системой положительных примеров, призванных служить им образцом для подражания, основой для формирования идеала коммуникативного поведения, стимулом и средством самовоспитания.
МЕТОД СОКРАТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ – учитель постановкой вопроса возбуждает любопытство, познавательный интерес ученика и сам, устно рассуждая, в поисках ответа на него, ведет мысль ученика по пути познания (широко применялся древнегреческим философом Сократом).
МЕТОД УБЕЖДЕНИЯ – основной метод воспитания, представляющий собой воздействие педагога на рациональную сферу сознания учащихся.
МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ (в педагогике) – это такая система организации повседневной жизни, процесса обучения, деятельности, которая позволяет учащимся накапливать опыт правильного поведения, самостоятельности в решении задач, развивать их индивидуальные качества, чувства и волю, формировать положительные привычки, обеспечивать единство знаний, убеждений и поведения, слова и дела.
МЕТОДИКА - 1) совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы; 2) отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и приемы обучения определенному учебному предмету.
МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ - отрасль педагогической науки, учение о методах воспитания; может быть общей, если имеются в виду общие методы, присущие всем на-
70