из электронной библиотеки / 54358517983928.pdf

сочетании с разумной требовательностью к нему – вытекает из сущности гуманистического воспитания, где требовательность является своеобразной мерой уважения к личности воспитуемого; принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности – предполагает выявление в ученике положительного, акцент на доверие, в целях предвосхищения процесса становления и возвышения личности воспитуемого; принцип согласованности требований образовательного учреждения, семьи и общественности; принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий – где сущность параллельного действия состоит в том, что воздействуя не на отдельную личность, а на группу или коллектив в целом, педагог искусно превращает его из объекта в субъект воспитания; принцип доступности и посильности обучения – предполагает учет реальных возможностей воспитуемых, предупреждение интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников – предусматривает, прежде всего, изучение уровня актуального развития, воспитанности и социальной зрелости воспитуемых; принцип прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития – предполагает увязывание нового с ранее усвоенным, т.к. только введение новых знаний в структуру личностного опыта учащихся обеспечат их прочность.

ПРИУЧЕНИЕ – организация планомерного и регулярного выполнения воспитуемыми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися у учащихся знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - научно обоснованное суждение о возможных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний.

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ – вид самостоятельного добывания знаний, методологической основой составляет теория пооперантного научения животных, вытекающая из общей бихевиористической концепции (Б. Скинпер).

ПРОФЕССИОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования, отражающее инвариантные, идеализированные параметры личности и профессиональную деятельность педагога.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ – процесс вхождения человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

– это совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу, включающих психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а также научнотеоретическую и практическую подготовку как основу профессионализма.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА - высокий уровень знаний, умений и навыков в определенной области трудовой деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ – обоснованная система социальноэкономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственнотехнических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ – система (приемы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание

81

воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств (В.А. Кан-Калик).

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ - документы государственного образца, определяющие содержание образования, направленного на решение задач последовательного повышения профессионального и образовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: 1) начального профессионального образования; 2) среднего профессионального образования; 3) высшего профессионального образования; 4) послевузовского профессионального образования. Обязательный минимум содержания каждой основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются Законом РФ «Об образовании» и/или положениями о соответствующих типах и видах образовательных учреждений.

ПСИХОЛИНГВИСТИКА - пограничная между психологией и лингвистикой область науки, занимающаяся изучением речи человека, ее возникновением и функционированием.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ – целостное образование, представляющее собой иерархизированную внутреннюю структуру, включающую единство и проявление трех взаимосвязанных сторон: индивидуально-личностной, мировоззренческой и социально-психологической.

Р

РАЗВИТИЕ – 1) биологическое – это органическое созревание мозга, анатомобиологических структур; 2) психическое – это определенная динамика умственных структур, как своего рода умственное созревание.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - это единый биосоциальный процесс, в котором происходят не только количественные изменения, но и качественные преобразования, которые обусловливаются противоречивостью процесса развития. Именно противоречия между новым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности (В.А. Крутецкий).

РАССКАЗ – вид устного изложения учебного материала, при использовании которого акцентируется внимание на конкретных фактах, их взаимосвязи и взаимообусловленности, что мобилизует слуховое восприятие, представления и воображение учащегося.

РЕЧЬ - система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

РЕЧЬ ВНУТРЕННЯЯ - (см. внутренняя речь).

РОДЖЕРС К. (1902-1987) – американский психолог; видный представитель гуманистической психологии, автор центрированной на клиенте психотерапии.

РУБИНШТЕЙН С.Л. (1889-1960) – выдающийся отечественный психолог и философ. Основные труды посвящены проблемам психологии, исследованиям памяти, восприятия, речи, мышления. Главное сочинение – «Основы общей психологии».

С

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ - использование, и развитие человеком имеющихся у него задатков, их превращение в способности. Стремление к личностному самосовершенствованию. С., как понятие, введена в гуманистической психологии.

САМОВОСПИТАНИЕ – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Формы и методы С.: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др.

САМОКОНТРОЛЬ – регуляция самой личностью своего состояния.

82

САМОНАБЛЮДЕНИЕ – наблюдение, объектом которого являются психические состояния, действия самого субъекта (см. также интроспекция).

САМООБЛАДАНИЕ - способность человека сохранять внутреннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ - самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни.

САМООЦЕНКА - оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. САМОРЕГУЛЯЦИЯ - процесс управления человеком собственными психологическими

и физиологическими состояниями, а также поступками.

САМОСОЗНАНИЕ - осознание человеком самого себя, своих собственных качеств. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (в педагогике) – метод обучения, предполагающий

индивидуальную активность самих обучаемых при закреплении полученных знаний, навыков, умений и при подготовке к занятиям. Различают следующие виды С.р.: работа с печатными источниками, самостоятельный поиск, самостоятельный просмотр (прослушивание) теле- и радиопередач.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.

САНГВИНИК - тип темперамента, характеризующийся энергичностью, повышенной работоспособностью, быстротой реакций, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью.

СЕНЗИТИВНОСТЬ – 1) характеристика органов чувств, выражающаяся в их способности тонко и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые, мало отличающиеся друг от друга стимулы; 2) повышенная чувствительность к различным воздействиям; 3) возникновение психической реакции на внешний раздражитель наименьшей силы.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ - период в жизни человека, обеспечивающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД (в психологии) – принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.

СИТУАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – (см. Анализ конкретных ситуаций).

СКАТКИН М.Н. (1900-1991) – видный отечественный дидакт, автор многочисленных исследований по теории, методологии и методике обучения. Предложил систему развивающих методов обучения.

СКИНПЕР Б. (1904) – американский психолог, лидер современного бихевиоризма. Выдвинул концепцию «оперантного», подкрепляемого научения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – 1) совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебновоспитательной работы (знаниево-ориентированный подход); 2) педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению

83

(сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества (личностноориентированный подход – И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ - совокупность сведений, необходимых для выполнения в будущем определенной профессиональной деятельности. Содержанием обучения являются основные формы общественного сознания, прежде всего наука, искусство, право, мораль, а также культура, производственный опыт и трудовые навыки. Содержание профессионального обучения должно быстро изменяться при появлении инноваций в технике, технологии и организации труда. В свернутом виде содержание обучения представлено в учебных планах или программах; в развернутом - в учебниках, учебных пособиях, лекциях и уроках преподавателей.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - основное средство формирования социального типа личности, включающее основы человеческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры. Содержание педагогического процесса формирует духовные потребности и ценностные ориентации учащихся, вооружает их знаниями, способами познания и преобразования мира, открывает пути и формы удовлетворения материальных и духовных потребностей, способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - определенная информация об объектах, явлениях (процессах) или методах деятельности, характерных для данной профессии. Учебные предметы различаются составом объектов, явлений и методов деятельности, хотя некоторые учебные дисциплины могут иметь общие объекты или явления, а также методы деятельности; в этом случае между ними существуют межпредметные связи.

СОЗНАНИЕ – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью людей.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ – 1) согласно структурно-функциональному направлению социологии С. – это процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление к ней (Т. Парсонс, Р. Мертон); 2) согласно гуманистической психологии С. – это процесс самоактуализации «Я-концепции», самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др.); 3) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. Ведущим

СПОСОБ – это некоторая система последовательно осуществляемых операций (процедур), приводящая к решению задачи.

СПОСОБНОСТИ – это психическое свойство личности, отражающее такие ее особенности, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

СПОСОБНОСТИ ОБЩИЕ – индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.

СПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛЬНЫЕ – система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.

СРАВНЕНИЕ – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – 1) различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная и др.); 2) совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы (наглядные пособия, историческая, художественная и научно-популярная литература, произведения изобразительного и музыкального искусства, технические приспособления, средства массовой информации и т.п.).

84

СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С. Леднев).

СТАНИСЛАВСКИЙ К.С. (1863-1938) – отечественный режиссер, театральный деятель и педагог. Разработал творческую систему воспитания актеров, многие идеи которой используются в подготовке учителей.

СТАТУС - положение человека в системе внутригрупповых отношений, определяющее степень его авторитета в глазах остальных участников группы.

СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ – индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. Общепринятая классификация С.п.о.: авторитарный стиль – при котором педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как всего ученического коллектива, так и каждого учащегося; попустительский (анархический, игнорирующий) стиль – характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность и снятием с себя ответственности за ее результаты; демократический (сотрудничества) стиль – педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. В.А. Кан-Калик предложил иную классификацию С.п.о.: общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью; общение на основе дружеского расположения; общение-дистанция; общение-устрашение; общениезаигрывание.

СТИМУЛ - то, что воздействует на органы чувств человека, (см. также раздражитель). СТРУКТУРА УРОКА – соотношение элементов урока в их определенной

последовательности и взаимосвязи между собой.

СТРУКТУРНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ - свойство восприятия человека объединять воздействующие стимулы в целостные и сравнительно простые структуры (см. гештальт).

СУБЪЕКТ - человек, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него с целью подчинения своим интересам.

СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ – это личность (как педагог, так и воспитанник), для деятельности которой характерны 4 качественные характеристики: самостоятельная, предметная, совместная и творческая (А.Н. Леонтьев).

СУБЪЕКТИВНЫЙ - относящийся к человеку - субъекту. СУГГЕСТИЯ - (см. внушение).

СУХОМЛИНСКИЙ В.А. (1918-1970) – отечественный педагог. Основные труды по теории и методике воспитания детей:

Т

ТАЛАНТ – высшая степень способностей личности к определенной деятельности. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ – вид воображения, направленного на создание новых

общественно значимых образов, составляющих основу творчества.

ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ - вид мышления, связанный с созданием или открытием чего-либо нового.

ТВОРЧЕСТВО – деятельность человека или коллектива людей по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей.

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ - проверка усвоения текущего учебного материала.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН - документ, раскрывающий последовательность изучения разделов и тем программ, устанавливающий распределение учебных часов по разделам и темам дисциплины как из расчета максимальной учебной нагрузки студента, так и аудиторных занятий. Образовательное учреждение имеет право включать дополнительные темы по сравнению с примерными программами учебных дисциплин, но при этом уровень подготовки определяется Государственными требованиями, а также дополнительными требованиями к уровню подготовки студента, установленными самими образовательным учреждением.

85

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ - анализ, оценка, систематизация эмпирического и обобщенного материала с позиций определенного мировоззрения. Суть обобщения в вычислении наиболее существенных черт, особенностей передового или новаторского опыта, что обеспечивает возможность использования новых идей в других условиях. Т.и. в педагогике подвергаются как отдельные методы, формы, способы воспитания и обучения, так и система сложившейся воспитательной практики: анализируются также теоретические концепции отдельных учебных, целых научных школ.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ - время, отводимое в учебном процессе на освоение дисциплин, включая проведение различных видов занятий (лабораторных работ, практикумов, семинаров и т.п.), а также выполнение курсовых проектов и работ.

ТЕОРИЯ – это совокупность взглядов, представляющих собой результат познания и осмысления практики жизни, позволяющих делать конкретные умозаключения об изучаемых явлениях и процессах.

ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - психологическая теория, рассматривающая психические процессы человека как виды внутренней деятельности, происходящей из внешней и имеющей структуру, аналогичную внешней деятельности. Т.д. разработана А.Н.

Леонтьевым.

ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ - общее понятие, обозначающее совокупность психологических и физиологических концепций, объясняющих, каким образом человеком и животными приобретается жизненный опыт. Согласно Т.н. жизнь личности, ее отношения являются результатом подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и навыков (Э.

Торндайк, Б. Скиннер).

ТЕСТ – 1) стандартизированная психологическая методика, предназначенная для сравнительной количественной оценки у человека изучаемого психологического качества; 2) краткое стандартизированное психологическое испытание с целью определения индивидуальных особенностей и уровня развития.

ТЕСТИРОВАНИЕпроцедура применения тестов на практике.

ТЕХНОЛОГИЯ – совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ - системный метод проектирования, реализации, оценки, коррекции и последующего воспроизводства процесса обучения, а также техническое оснащение этого процесса. Т.о. должна отражать современный уровень научнопедагогических знаний, использовать эффективные методы обучения и воспитания, а также доступные технические средства обучения (ТСО); должна гарантировать стопроцентное достижение поставленных целей обучения и воспитания; все Т.о. должны быть обеспечены объективными методиками контроля качества процесса формирования личности.

ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – это совокупность последовательно реализуемых технологий передачи информации, организации учебнопознавательной и других видов развивающей деятельности, стимулирования активности воспитанников, регулирования и корригирования хода педагогического процесса, его текущего контроля.

ТИПЫ УРОКОВ - Б.П. Есипов предлагает следующую классификацию уроков: урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения (изучения) новых знаний – содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на их изучение; урок закрепления знаний – основным содержанием которого является вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения; обобщающий урок (обобщения и систематизации знаний) – где систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса; урок проверки знаний, умений и навыков (контрольный) – позволяет выявить

86

уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, наметить пути дальнейшей работы; комбинированный (смешанный) урок – на котором решаются несколько дидактических задач.

ТОЛСТОЙ Л.Н. (1828-1910) – всемирно известный писатель, внесший крупный вклад в развитие отечественной педагогической культуры. Разрабатывал идеи свободного воспитания. Автор «Азбуки», «Книг для чтения», методических руководств.

ТРАДИЦИИ – это сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности и прочно укоренившиеся в жизни нормы, правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения между людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена группы.

ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ - коммуникативные и психологические барьеры, возникающие в процессе различных видов общения.

У

УБЕЖДЕНИЕ – это логически аргументированное воздействие на рациональную сферу сознания людей.

УБЕЖДЕНИЯ – это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности. УБЕЖДЕННОСТЬ - уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая

соответствующими аргументами и фактами.

УМЕНИЯ – достигнутая в процессе обучения возможность человека творчески применять знания и навыки и достигать желаемого результата в непрерывно меняющихся условиях практической деятельности.

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают У. индуктивное, дедуктивное, по аналогии.

УМСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания (см. также перцептивную умственную деятельность, мнемическую умственную деятельность, мыслительную умственную деятельность, имажитивную умственную деятельность)

УПРАВЛЕНИЕ – деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.

УПРАЖНЕНИЕ – планомерно организованная деятельность, предполагающая многократное повторение каких-либо действий с целью формирования определенных умений и навыков или же их совершенствования.

УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ - стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. У.П. может быть адекватным возможностям человека и неадекватным (заниженным, завышенным).

УРОК – это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все учащиеся овладели основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил обучаемых (А.А. Бударный).

УСТАНОВКА – неосознанное состояние готовности человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам.

УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ – внутренняя настроенность (предрасположенность) человека на осуществление той или иной деятельности или торможение собственной активности.

87

УЧЕБНАЯ ИГРА (ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА, ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА) - игра, специально предназначенная для целей обучения; соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами), направленными на достижение определенной цели (выигрыша, победы, приза). В ходе учебной игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности. Учебные игры психологически привлекательны для учащихся, развивают наблюдательность, внимание, мышление. Они имеют также большое воспитательное значение, так как способствуют развитию целеустремленности, выдержки, самостоятельности, чувства коллективизма, вырабатывают умение действовать в соответствии с определенными нормами поведения.

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА - элемент образовательного процесса, основная цель которого - интегрировать теоретические знания и практические умения. Достигается посредством выполнения ряда более частных задач: закрепления знаний в ходе их непосредственного применения; выработки умений и навыков в ходе систематических упражнений; формирования умения применять знания при разрешении технологических и иных проблем.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА – нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ - 1) учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины, её раздела, части или по методике воспитания; 2) вид учебника, специально предназначенного для обучающегося, которому приходится выполнять письменные работы в системе дистанционного образования.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это специально организуемое извне или самим обучаемым познание с целью овладения богатствами культуры, накопленной человечеством. Ее предметным результатом являются: научные знания, умения, навыки, формы поведения и виды деятельности, которыми овладевает обучаемый.

УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ – это система идеальных моделей, представленных материальными или материализованными моделями дидактического материала и предназначенных для использования в учебной деятельности.

УЧЕНИЕ – процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидом. У. является необходимым компонентом любой деятельности и представляет собой процесс изменения ее субъекта.

УШИНСКИЙ К.Д. (1824-1870) – русский педагог-демократ, основоположник научной педагогики в России. Основа его педагогической системы – требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. В дидактике проводил идею воспитывающего обучения. Основные труды: «Детский мир», «Родное слово», «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Ф

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ – целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений педагога и обучаемых.

ФРАГМЕНТАРНЫЙ – отрывочный.

ФРЕБЕЛЬ Ф. (1782-1852) – немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, разработал идею детсада и основы методики работы в нем.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА – прижизненное нейродинамическое новообразование, представляющее собой материальный субстрат высших психических функций и способностей человека. Понятие Ф.с. предложено П.К.Анохиным.

88

Х

ХАРАКТЕР – индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Х. тесно связан с другими сторонами личности человека, в частности с темпераментом, который определяет внешнюю форму выражения характера, накладывая своеобразный отпечаток на те или иные его проявления. Х. возникает и формируется в обществе. Типические черты общества проявляются в Х. каждого человека по-разному, в зависимости от его интересов, способностей, чувств, мотивов, через которые преломляются все внешние воздействия, что и создает индивидуальность личности

(С.Л. Рубинштейн).

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ – эстетическое развитие личности средствами искусства.

Ц

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в педагогике) – определенная целевая установка, учет прошлого опыта работы, развивающий и углубляющий основные направления работы педагогического и ученического коллектива.

ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ – умение человека подчинять свои действия поставленным целям.

ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание» (А. Дистервег).

ЦЕЛЬ – то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного результата деятельности.

ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ – 1) совокупность требований общества в сфере духовного воспроизводства как социальный заказ; 2) развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность.

ЦЕННОСТИ - то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ - субъективное, индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

Ч

ЧЕЛОВЕК – это общественное существо, неразрывно связанное с социальной средой, в которой он живет и без которой не может существовать.

ЧЕРТА ЛИЧНОСТИ - устойчивое свойство личности, определяющее характерное для нее поведение и мышление.

Ш

ШАЦКИЙ С.Т. (1878-1934) – отечественный педагог. Организатор Первой опытной станции по народному образованию. Автор трудов по взаимосвязи школы с жизнью, формированию детского коллектива и др.

ШВЕЙЦЕР А. (1875-1965) – немецко-французский мыслитель, протестантский теолог, врач, музыковед, органист. Исходный принцип его мировоззрения – «преклонение перед жизнью как основа нравственного обновления человечества».

ШКОЛЬНАЯ РЕФОРМА - комплекс законодательных и административных мер, направленных на изменение школьной системы.

Э

ЭВРИСТИКА – 1) наука, изучающая продуктивное творческое мышление; 2) система логических приемов и методических правил теоретического исследования.

ЭГОИЗМ – (лат. ego - я) – ценностная ориентация субъекта, характеризуемая преобладанием в его жизнедеятельности своекорыстных личных интересов и потребностей безотносительно к интересам других людей и социальных групп.

89

ЭГОЦЕНТРИЗМ - сосредоточенность сознания и внимания человека исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того, что происходит вокруг.

ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ РЕЧЬ – речевая деятельность, сопровождающая игру ребенка-дошкольника и обращенная к самому себе. Представляет собой промежуточное звено в переходе от внешней речи к внутренней.

ЭКСКУРСИЯ (в педагогике) – это специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей, на выставку, в поле, на ферму и т.п.

ЭКСПЕРИМЕНТ - один из основных методов социальной психологии. Основное достоинство Э. - в том, что можно специально моделировать ситуацию исследования и влиять на условия ее протекания (проследить зависимость психических процессов, явлений от изменения внешних условий). Основная масса эмпирических фактов получена с помощью Э. По своим разновидностям Э. делится на лабораторный и естественный. В случае проведения лабораторного эксперимента действия испытуемых определяются инструкцией, а условия специально моделируются.

ЭМОЦИИ - элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей. Согласно теории Гербарта Э. – вторичные состояния, зависящие от познавательной деятельности. Теория Джеймса-Ланге утверждает, что возникновение Э. обусловлено изменениями в двигательной сфере. Ч.Дарвин утверждал, что чувства человека имеют животное происхождение, и что по мере развития психики Э. будут исчезать. В основе теории Э. немецкого психолога Вундта лежит принцип психофизического параллелизма, т.е. все выразительные движения им рассматриваются как результат внутриорганических изменений в организме. Согласно биологической теории Э. П.К. Анохина, положительные Э. возникают в том случае, если обратная информация совпадает или превышает ожидаемую, и, наоборот, недостаток обратной информации порождает отрицательные Э. Исследования психофизиологии Э. (П.В. Симонов) показывают, что в ряде случаев знания, информированность личности снимает Э., изменяют эмоциональный настрой и поведение личности.

ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ - характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения разнообразных эмоций и чувств.

ЭМПАТИЯ – постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА – это чувства, возникающие у человека в связи с удовлетворением или неудовлетворением его эстетических потребностей. К ним относятся чувства прекрасного или безобразного, возвышенного или низменного и т.д.

ЭТИКЕТ - формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал поведения.

ЭТНИЧЕСКИЕ СТЕРЕТИПЫ - представляют собой устойчивые представления о моральных, умственных, физических характеристиках, свойственных представителям различных этносов. Э. с. делятся на автостереотипы и гетеростереотипы (см.).

ЭФФЕРЕНТНЫЙ - процесс, направленный изнутри наружу, от центральной нервной системы к периферии тела.

90