Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

из электронной библиотеки / 433573450660333.pdf

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

20.04.2023

Размер:

726.55 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 94 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

Ягненок говорит. "Так это был твой брат". - "Нет братьев у меня". - "Так это кум иль сват И, словом, кто-нибудь из вашего же роду.

Вы сами, ваши псы и ваши пастухи, Вы все мне зла хотите И, если можете, то мне всегда вредите,

Но я с тобой за их разведаюсь грехи". - "Ах, я чем виноват?" - "Молчи! устал я слушать, Досуг мне разбирать вины твои, щенок!

Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать". Сказал и в темный лес Ягненка поволок.

Анализ Л.С. Выготского "…Начиная эту басню, Крылов с самого начала противопоставляет свою

басню действительной истории. Таким образом, его мораль совершенно не совпадает с той, которая намечена в первом стихе: "У сильного всегда бессильный виноват".

Мы уже цитировали Лессинга, который говорит, что при такой морали в рассказе делается ненужной самая существенная его часть, именно - обвинение волка. Опять легко увидеть, что басня протекает все время в двух направлениях. Если бы она действительно должна была показать только то, что сильный часто притесняет бессильного, она могла бы рассказать простой случай о том, как волк растерзал ягненка. Очевидно, весь смысл рассказа именно в тех ложных обвинениях, которые волк выдвигает. И в самом деле, басня развивается все время в двух планах: в одном плане юридических препирательств, и в этом плане борьба все время клонится в пользу ягненка. Всякое новое обвинение волка ягненок парализует с возрастающей силой; он как бы бьет всякий раз ту карту, которой играет противник. И наконец, когда он доходит до высшей точки своей правоты, у волка не остается никаких аргументов, волк в споре побежден до самого конца, ягненок торжествует.

Но параллельно с этим борьба все время протекает и в другом плане: мы помним, что волк хочет растерзать ягненка, мы понимаем, что эти обвинения только придирка, и та же самая игра имеет для нас и как раз обратное течение. С каждым новым доводом волк все больше и больше наступает на ягненка, и каждый новый ответ ягненка, увеличивая его правоту, приближает его к гибели. И в кульминационный момент, когда волк окончательно остается без резонов, обе нити сходятся - и момент победы в одном плане означает момент поражения в другом. Опять мы видим планомерно развернутую систему элементов, из которых один все время вызывает в нас чувство совершенно противоположное тому, которое вызывает другой. Басня все время как бы дразнит наше чувство, со всяким новым аргументом ягненка нам кажется, что момент его гибели оттянут, а на самом деле он приближен. Мы одновременно сознаем и то и другое, одновременно чувствуем и то и другое, и в этом противоречии чувства опять заключается весь механизм обработки басни. И когда ягненок окончательно опроверг

аргументы волка, когда, казалось бы, он окончательно спасся от гибели - тогда его гибель обнаруживается перед нами совершенно ясно. Чтобы показать это, достаточно сослаться на любой из приемов, к которым прибегает автор. Как величественно, например, звучит речь ягненка о волке:

"Когда светлейший Волк позволит, Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью От Светлости его шагов я на сто пью; И гневаться напрасно он изволит…"

Дистанция между ничтожеством ягненка и всемогуществом волка показана здесь с необычайной убедительностью чувства, и дальше каждый новый аргумент волка делается все более и более гневным, ягненка - все более и более достойным, и маленькая драма, вызывая разом полярные чувства, спеша к концу и тормозя каждый свой шаг, все время играет на этом противочувствии".

Диалектический анализ анекдотов

Выясняя специфику художественных текстов, очень удобно работать с малыми литературными формами. Одну из таких форм представляет анекдот - короткий комический рассказ.

Аналитическую работу с анекдотом осложняет привычка воспринимать его только как шутку. Поэтому с самого начала следует настроиться на двоякое отношение к данному комическому рассказу: после обычного восприятия его как шутки нужно сразу перестраиваться на серьезный анализ его как художественного произведения, т. е. от роли реципиента переходить к роли критика.

Пример диалектического анализа анекдота Текст

Хозяин частного дома прибил на заборе своего участка объявление: "Осторожно! Злая собака". Наутро вышел за ворота и увидел под объявлением приписку: "без зубов". Тогда он подумал немного и в свою очередь приписал: "но засасывает до смерти".

Анализ

Тема заявлена уже в первых трех словах, где дается образ частного собственника. Через этот исходный образ смутно проглядывает проблема отношения между собственником данного участка и несобственниками. На уровне чувственного восприятия указанная проблема выступает как легкое раздражение, вызванное тем, что реципиента (несобственника) заставляют читать (слушать) про какого-то собственника, до которого несобственнику не должно быть никакого дела.

Неявное противоречие, содержащееся в начале, к концу переходит в явное: частный собственник вывесил объявление, предостерегающее несобственников от покушения на его собственность, и тем самым вступил с

ними в борьбу. Так исходный образ расщепляется на два: с одной стороны, образ частного собственника, с другой - образ несобственников.

Оба образа в равной степени претендуют на то, чтобы представлять тему анекдота, и оба исключают друг друга. Реципиент невольно окрашивает эти противоположные образы в противоположные эмоциональные тона. Свою симпатию (положительную эмоцию) он связывает с образом несобственников, поскольку данный частный собственник действует слишком грубо, предостерегая всех подряд - и тех, кто привык посягать на чужую собственность, и тех, у кого такой привычки нет.

Основная часть анекдота (второе предложение) показывает, что борьба, в которую вступил хозяин участка, вывесив предостерегающее объявление, ни в коей мере не является его пустой, никчемной прихотью. Несобственники, способные посягнуть на данную частную собственность, не замедлили материализоваться в виде приписки под объявлением. В самом деле, кто, как не кто-то из них, мог сделать эту приписку, которая зло высмеивает предостережение частного собственника и тем самым облегчает вторжение в пределы его собственности?

Теперь исходное восприятие образов меняется на противоположное: симпатия реципиента переходит на сторону частного собственника, ибо последний не напрасно опасался покушения на свои владения. Самое интересное происходит в концовке анекдота. Чтобы в полной мере оценить остроумие, проявленное здесь частным собственником, нужно встать на его место. Первая реакция со стороны хозяина, которая напрашивается при виде приписки, высмеивающей объявление, - убрать эту приписку. Но где гарантия, что она не появится снова? Второй возможный ход - еще одна приписка, которая направлена против первой, например, такая: "но с острыми и длинными когтями". Однако в этом случае противоположная сторона может ответить примерно так: "которые крошатся". И снова хозяину придется сочинять какую-то приписку. Но он поступил по-другому. Он сделал такую приписку, после которой заочная борьба на заборе не может продолжаться в плоскости предостерегающего объявления. Хозяин перевел эту борьбу на другой уровень - в плоскость остроумия, что оказалось возможным благодаря синтезу противоположных позиций. Что изначально требовалось хозяину? Предостеречь от покушения на его собственность. Что требовалось противостоящим хозяину несобственникам? Высмеять его предостережение. Сделав свою приписку, хозяин одним выстрелом убил двух зайцев: вместе с несобственниками посмеялся над своим объявлением, подхватив их озорную шутку, и в то же время еще больше предостерег их от покушения на свою собственность. Таким образом, с помощью синтеза проблема предостережения была полностью решена: объявление на заборе, не унижая прохожих, а вызывая их смех, тем не менее очень серьезно дает им понять, что вторгаться на данную территорию не стоит.

Синтез, которого достиг хозяин частного дома, приводит реципиента к катарсису: противоположные эмоции, связанные с образами экспозиции, вдруг столкнулись и уничтожили друг друга.

1.14 Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Стимульный материал для диагностики креативности.

______________________________________________________________________

Разработчики:
Профессор кафедры педагогика и методика профессионального образования	Н.И. Исаева

Эксперты:
____________________	___________________	____Коваленко В.И._____________________
(место работы)	(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)
____________________	___________________	___Белецкая Е.А.______________________
(место работы)	(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 072500.68 «Дизайн».

Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета дизайна

от 29 июня 2012 года, протокол № 19.

II. Методические рекомендации оценки сформированности общекультурных и профессиональных компетенций по курсу «Проблемы психологии художественного творчества»

Модуль 1. Природа художественного творчества – 32 балла

Вид УУД	Содержание		Примеры	Задания	Критерии
	УУД		задачных			оценки
		формулировок
1	2		3	4		5
Информацио	Планирование	1.	Развитие	1. Составить	Критерии
нно-	информацион	потребности и		библиографию по	оценкиУУД:
познавательн	ного поиска	способности в		вопросам темы	•	уровень
ые		самообразовании		«Введение в	выполнения
			ОК-1	психологию	информационно-
ОК-1				художественного	познавательных
ПК-6		2.	Развитие	творчества»: 1.	УУД
			умения	Сущность и виды	•	полнота
			ориентироват	творчества. 2.	(развернутость)
			ься в	Предмет, задачи	информационно-
			информацион	и методы	познавательных
			ном	психологии	УУД
			35

	пространстве	художественного	•	осознаннос
		творчества. 3.	ть
	ПК-6	Психология	информационно-
		искусства и	познавательных
3.	Расширение	психология	УУД
	теоретически	художественного	•	обобщенно
	х знаний	творчества.	сть
	путем		информационно-
	ориентации в	2. Составить	познавательных
	разнообразно	список	УУД
	й	информационных	•	критичнос
	информации	источников по	ть
	ОК-1	теме лекции	информационно-
4.	Освоение	««Проблема	познавательных
4.	Освоение	творчества в	УУД
	современных	психологии и	•	освоенност
	информацион	философии»	ь
	ных		информационно-
	технологий	3 . Найти	познавательных
	ПК-6	дополнительную	УУД
		информацию по
		теме
		«Рациональное и
		интуитивное в
		творческом	Критерии
		процессе»	выполнения
			домашних
			заданий:
			•полнота
			выполнения
			•оригинальность
			подобранных
			идей
			•объём и качество
			интерпретаций
			•качество
			оформления
			работы
			•корректность
			ссылок на
			авторов идей

Первичная	1. Установление		1. Составить	Критерии
обработка	логических и		опорный конспект	оценки УУД:
информации	причинно-		лекции «Введение	•	уровень
	следственных		в психологию	выполнения
	связей		художественного	информационно-
	посредством		творчества»:	познавательных
	упорядочения		выделить	УУД
	информации		структуру,	•	полнота
		ОК-1	ключевые слова и	(развернутость)
			свой план	информационно-
			изложения	познавательных
			материала лекции	УУД
	2. Проведение			•
	анализа				осознаннос
	информации,		2. Составить план	ть
	полученной из		статьи «Вчера и	информационно-
	первоисточника		сегодня психологии	познавательных
		ПК-6	творчества»	УУД
			(Богоявленская	•
	3.	Развитие	Д.Б.)		обобщенно
	навыков			сть
	исследовательско		3. Подготовить	информационно-
	й деятельности:		вопросы к тексту	познавательных
	сбор и обработка		статьи «Психология	УУД
	информации		художественного	•
		ПК-6	творчества: предмет		критичнос
			и пути	ть
	.		исследования»	информационно-
			(Мейлах Б.С.).	познавательных
				УУД
			4. Подобрать	•	освоенност
			4. Подобрать		освоенност
			иллюстрацию к	ь
			одному из методов	информационно-
			психологии	познавательных
			творчества.	УУД

Критерии

выполнения

домашних заданий:

•полнота выполнения

•оригинальность подобранных идей

•объём и качество интерпретаций

•качество оформления работы

•корректность

ссылок на

авторов идей

Извлечение	1.	Обобщени	1. Сформулировать	Критерии
вторичной	е информации,		вопросы по тексту	оценки УУД:
информации	полученной из		учебного пособия	•	уровень
	первоисточников		«Психология	выполнения
		ОК-1	творчества»	информационно-
			(Пономарев Я.А.),	познавательных
	2.	Обобщени	обращенные к	УУД
	е информации,		автору и	•	полнота
	полученной из		касающиеся логики	(развернутость)
	учебных		рассуждений	информационно-
	материалов		автора.	познавательных
		ОК-1		УУД
	3.	Обобщени	2. Сформулировать	•	осознаннос
	3.	Обобщени	2. Сформулировать		осознаннос
	е материала		вопросы по тексту,	ть
	состоявшейся		обращенные к	информационно-
	дискуссии по		преподавателю и	познавательных
	теме « .»		касающиеся	УУД
			смысла	•
		ОК-1	определенной части		обобщенно
	4. Развитие		лекции.	сть
	умения			информационно-
	интегрировать		3. Сформулировать	познавательных
	знания о		вопросы по тексту,	УУД
	творчестве из		обращенные к себе	•
	различных		и касающиеся		критичнос
	областей наук:		степени	ть
	психологии,		обоснованности	информационно-
	философии,		авторской точки	познавательных
	культурологии,		зрения.	УУД
	педагогики			•
		ОК-1	4. Составить		освоенност
	5.		таблицу	ь
	Пространственно		«Проблема	информационно-
	-графическое или		творчества в	познавательных
	знаково-		психологии,	УУД
	символическое		философии,
	преобразование		культурологии,

учебного педагогике»

материала ОК-1 5. Решить учебные Критерии

задания №1-4. выполнения