из электронной библиотеки / 433573450660333.pdf
.pdfПисьменная |
3. Построение |
2. |
Подготовит |
Критерии |
|
коммуникация |
логически |
ь рецензию на |
оценки: |
||
|
последовательной, |
мини-исследование |
• |
уровень |
|
|
аргументированно |
одного из |
выполнения |
||
|
й письменной |
студентов группы |
коммуникативн |
||
|
речи |
|
|
ых УУД |
|
|
ПК-6 |
2. Провести |
• |
полнота |
|
|
|
учебное |
(развернутость) |
||
|
4. Полное и |
исследование, |
коммуникативн |
||
|
точное |
требующее |
ых УУД |
||
|
выражение своих |
проведения |
• |
|
|
|
мыслей в |
анкетирования |
|
осознанно |
|
|
соответствии с |
или письменного |
сть |
|
|
|
задачами и |
интервью с |
коммуникативн |
||
|
условиями |
предварительной |
ых УУД |
||
|
письменной |
подготовкой |
• |
|
|
|
коммуникации |
вопросов |
|
обобщенн |
|
|
ПК-6 |
|
|
ость |
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
|
|
ых УУД |
|
|
|
|
|
• |
критично |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72
Продуктивная |
1.Умение |
1.Участвовать в |
Критерии |
|
коммуникация |
координирова |
психологическом |
оценки: |
|
(влияние) |
ть свои |
тренинге |
• |
уровень |
|
действия с |
креативности |
выполнения |
|
|
действиями |
|
коммуникативн |
|
|
других |
2.Подготовить |
ых УУД |
|
|
студентов |
вместе с группой |
• |
полнота |
|
ОК-1 |
согласованный |
(развернутость) |
|
|
|
вариант |
коммуникативн |
|
|
|
выполнения |
ых УУД |
|
|
|
домашнего |
• |
|
|
|
задания по |
|
осознанно |
|
|
подготовке |
сть |
|
|
|
проекта «Методы |
коммуникативн |
|
|
|
развития |
ых УУД |
|
|
|
творчества» |
• |
обобщенн |
|
|
|
ость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
3.Создать |
ых УУД |
|
|
|
инициативную |
• |
|
|
|
группу по |
|
критично |
|
|
разработке |
сть |
|
|
|
программы для |
коммуникативн |
|
|
|
студентов «Арт- |
ых УУД |
|
|
|
терапия и |
• |
|
|
|
современное |
|
освоеннос |
|
|
искусство» |
ть |
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
|
ых УУД |
|
Публичное |
4. Владение |
1.Выступление с |
Критерии |
|
выступление |
монологической |
фрагментом |
оценки: |
|
|
формой речи |
лекции |
• |
уровень |
|
ОК-1 |
|
выполнения |
|
|
|
2.Разработка |
коммуникативн |
|
|
5. Умение |
одного из |
ых УУД |
|
|
выступать перед |
психотехнических |
• |
полнота |
|
аудиторией, |
приемов: |
(развернутость) |
|
|
высказывать свои |
переполнение, |
коммуникативн |
|
|
мысли, |
внушение, |
ых УУД |
|
|
отстаивать свою |
медитация, |
• |
|
|
точку зрения |
аутогенная |
|
осознанно |
|
ПК-6 |
тренировка |
сть |
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
6. Овладение |
2. Презентаци |
ых УУД |
|
|
навыками |
я реферата |
• |
|
|
публичной |
|
|
обобщенн |
|
презентации |
|
ость |
|
|
ПК-6 |
|
коммуникативн |
|
|
|
|
ых УУД |
|
|
|
|
• |
критично |
|
|
|
сть |
|
|
|
|
|
|
|
73 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
|
|
|
|
ых УУД |
|
|
|
|
|
|
|
• |
освоеннос |
|
|
|
|
|
|
ть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
|
|
|
|
ых УУД |
|
|
Организация |
1.Владение |
4. |
Подготовит |
Критерии |
||
|
диалога |
диалогической |
ься к участию в |
оценки: |
|||
|
|
формой речи |
дискуссии по теме |
• |
уровень |
||
|
|
|
ОК-1 |
«Роль стресса в |
выполнения |
||
|
|
|
|
художественном |
коммуникативн |
||
|
|
2.Координация |
творчестве» |
ых УУД |
|||
|
|
своих действий с |
|
|
• |
полнота |
|
|
|
партнером по |
5. |
Подготовит |
(развернутость) |
||
|
|
диалогу |
ь к представлению |
коммуникативн |
|||
|
|
|
ОК-1 |
согласованный |
ых УУД |
||
|
|
|
|
групповой вариант |
• |
|
|
|
|
3.Инициативное |
разрешения |
|
осознанно |
||
|
|
сотрудничество в |
противоречия, |
сть |
|
||
|
|
поиске и сборе |
поставленного в |
коммуникативн |
|||
|
|
информации |
конце лекции |
ых УУД |
|||
|
|
|
ОК-1 |
относительно |
• |
|
|
|
|
|
|
природы и сферы |
|
обобщенн |
|
|
|
|
|
действия интенции |
ость |
|
|
|
|
|
|
творческой |
коммуникативн |
||
|
|
|
|
личности. |
ых УУД |
||
|
|
|
|
|
|
• |
критично |
|
|
|
|
|
|
сть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
|
|
|
|
ых УУД |
|
|
|
|
|
|
|
• |
освоеннос |
|
|
|
|
|
|
ть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|
|
|
|
|
|
|
ых УУД |
|
Личностные |
Самоопределени |
3. |
Осознание |
3. |
Подготовит |
Критерии |
|
ОК-1 |
е в учебной |
личностного |
ь портфолио « Мой |
оценки эссе: |
|||
ПК-7 |
деятельности |
смысла |
творческий |
•полнота |
|||
|
|
получения |
потенциал» |
выполнения |
|||
|
|
профессионально |
|
|
•оригинальность |
||
|
|
го образования в |
4. |
Провести |
подобранных |
||
|
|
области дизайна |
сравнительный |
идей |
|
||
|
|
|
ОК-1 |
анализ жизненной |
•объём и |
||
|
|
|
|
ситуации и |
качество |
||
|
|
4. |
Демонстра |
творчества |
интерпретаций |
||
|
|
ция экспертной |
художника ( на |
•качество |
|||
|
|
позиции в |
примере 2-3 |
оформления |
|||
|
|
отношении |
художников) |
работы |
|||
|
|
социальной |
|
|
•корректность |
||
|
|
ценности |
|
|
ссылок на |
||
|
|
творческой |
|
|
авторов идей |
||
|
|
|
74 |
|
|
|
|
|
|
личности |
|
|
|
|
|
ПК-6 |
|
Критерии |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
оценки |
|
|
|
|
|
домашних |
|
|
|
|
|
заданий: |
|
|
|
|
|
•полнота |
|
|
|
|
|
выполнения |
|
|
|
|
|
•оригинальность |
|
|
|
|
|
подобранных |
|
|
|
|
|
идей |
|
|
|
|
|
•объём и |
|
|
|
|
|
качество |
|
|
|
|
|
интерпретаций |
|
|
|
|
|
•качество |
|
|
|
|
|
оформления |
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
•корректность |
|
|
|
|
|
ссылок на |
|
|
|
|
|
авторов идей |
|
|
|
|
|
|
|
|
Аргументация |
|
|
|
|
|
суждения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формулировка |
|
|
|
|
|
вывода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определение |
2. Осознание |
1.Определить |
Критерии |
|
|
ценности |
и принятие |
способность |
оценки: |
|
|
|
личностного |
создавать |
• |
уровень |
|
|
смысла изучения |
художественные |
выполнения |
|
|
|
психологии |
образы в сфере |
личностных |
|
|
|
творчества |
дизайна |
УУД |
|
|
|
ОК-1 |
|
• |
полнота |
|
|
|
|
(развернутость) |
|
|
|
|
|
личностных |
|
|
|
|
|
УУД |
|
|
|
|
|
• |
осознанно |
|
|
|
|
сть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личногстных |
|
|
|
|
|
УУД |
|
|
|
|
|
• |
обобщенн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ость личностных |
|
|
|
|
|
УУД |
|
|
|
|
|
• |
критично |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сть личностных |
|
|
|
|
|
УУД |
|
|
|
|
|
• |
|
|
|
75 |
|
|
|
освоеннос
ть личностных УУД
Разрешение
проблемы
ОК-1 – максимум 69 баллов ОК-8 – максимум 23 балла ОК-7 – максимум 8 баллов
№ модуля |
задания№ |
ОК-1 |
ОК-5 |
|
|
пк-7 |
пк-8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
|
|
1,5 |
|
|
|
|
|
2 |
1 |
|
|
|
|
1.5 |
|
|
|
|
|
3 |
2 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
1 |
1 |
|
|
1 |
1.5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
1 |
0,5 |
|
|
1 |
1,5 |
|
|
|
|
|
7 |
1 |
|
|
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
8 |
1 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
1 |
9 |
1 |
0,5 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
10 |
1 |
|
|
|
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
1.5 |
|
|
|
|
|
12 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
14 |
1 |
1 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
15 |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
1 |
|
|
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
всего по модулю |
|
16 |
6 |
|
|
7 |
10 |
|
|
|
36 |
модуля№ |
задания№ |
ок-1 |
ОК-5 |
|
|
пк-7 |
пк-8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
2 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
4 |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
7 |
0,5 |
|
|
|
|
|
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
8 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
9 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
14 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
0,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
всего по модулю |
|
|
|
17 |
|
|
5 |
|
|
|
|
1,5 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
29 |
|
|
модуля№ |
задания№ |
|
ок-1 |
|
ОК-5 |
|
|
|
|
|
|
пк-8 |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
2 |
1 |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
3 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
4 |
1 |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
6 |
1 |
|
1 |
|
|
|
0,5 |
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
7 |
0,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
1 |
|
2 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
9 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
|
10 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
1 |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
13 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
14 |
2 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
15 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
9 |
|
|
|
9 |
|
7 |
|
|
|
|
35 |
||||||
|
всего по модулю |
|
|
|
40 |
|
|
20 |
|
|
|
17 |
|
|
23 |
|
|
|
|
|
100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77
IV. Материалы для тестов
Рекомендации по использованию на занятиях заданий-текстов.
Задания-тексты призваны помочь студенту осмыслить теоретический материал, научить его применять добытые знания на практике. Этот вид заданий расширит представление студентов о художественной литературе, будет способствовать развитию их эстетической культуры. Существенная роль заключается в том, что на занятиях студент становится активным субъектом познавательного процесса, а не только пассивным объектом педагогического влияния. К приведенным текстам полезно обращаться во время изучения нового материала или при повторении и закреплении уже изученного, а также для контроля и самоконтроля как в процессе самостоятельной работы, так и на лекциях, семинарах, коллоквиумах, экзаменах и зачетах.
Некоторые задания -тексты не имеют однозначного решения, поэтому возможна дискуссия. Материал предполагает творческий подход к работе и студентов, и преподавателя.
Какие особенности художественного образа комментируют приведенные высказывания?
1. Женщин невозможно фотографировать... Впрочем, и мужчин тоже. Они говорят: «Вы не сможете уловить выражение моего лица». Что касается меня, то я всегда нахожу, что у
меня |
на |
фото |
слишком |
добрый |
вид. |
Э.Дега |
|
|
|
|
|
2. ...если человек позирует неподвижно, он никогда не бывает похожим на самогосебя.Л.Бернини
3.Фотографические снимки чрезвычайно редко бывают похожими, и это понятно: сам оригинал, то есть каждый из нас, чрезвычайно редко бывают похож на себя. В редкие только мгновения человеческое лицо выражает главную свою, свою самую характерную мысль. Художник изучает лицо и угадывает эту главную мысль лица, хотя в тот момент, который он описывает, и не было ее вовсе в лице. Фотография же застает человека, как он есть, и весьма возможно, что Наполеон в иную минуту вышел бы глупым, и Бисмарк– нежным. Ф.М. Достоевский
4.Делатели искусства, создавая его, говорят вам о своем создании языком своего я. Этот язык создания есть умение артиста вызвать в вас духовное наслаждение. К.А. Коровин
5.Купец: Эту самую картину вы продавать изволите?Художник: Да, я ее продаю.
Купец: Оптом, всю, значит? Хоть по частям разрешите, в розницу. К.А. Коровин
6. ...Художник – это... честное жульничество. Формулы натуры иные, чем формулы живописи, и только в формулах, присущих живописи, полная ее выразительность... И это... это только и есть искусство.В.А. Серов
7.Артист не утомляет вас трудностью своего произведения.А. Корн
8.Мастерство такое, что не видать мастерства.
Л.Н. Толстой о портрете М.П Мусоргского работы И.Е. Репина
О каких функциях искусства говорят эти тексты?
1.Не надо больше музыки. Устал я. Хоть, говорят, безумных ею лечат, – Боюсь, что от нее сойду с ума.
В. Шекспир
2.Когда я произвожу на свет сочинение, я люблю узнавать, какие струны оно заставило звучать в «другом». Но объяснить себе – «почему» – я и сам не умел и от других не дождался объяснений.Г. Малер
3.Искусство – это вопль тех, которые на себе не пытали судьбу человечества, которые не мирятся с судьбой, но с нею борются... и внутри их, в них происходит движение мира. А
извне – только один звук: произведение искусства. А. Шенберг 4. Артисты, художники, поэты есть достояние народа, и страна будет сильна, если народ
78
будет проникнут пониманием их. К.А.Коровин 5. Ничто так не возвышает душу, ничто так не окрыляет ее, не освобождает от телесных
уз, не наставляет в философии и не помогает достигать полного презрения к житейским предметам, как согласная мелодия и управляемое ритмом божественное песнопение. Иоанн Златоуст 6. ...Искусство я люблю... больше, чем всякое счастье и радости жизни нашей. Люблю
тайно, ревниво, как старый пьяница, неизлечимо... Оно, всегда и везде, в моей голове, в моем сердце, в моих желаниях лучших, сокровенных. Часы утра, которые я посвящаю ему
– лучшие часы моей жизни. И радости, и горести, радости до счастья, горести до смерти – все в этих часах, которые лучами освещают или омрачают все эпизоды моей жизни. И.Е. Репин
7.Вызвать в себе испытанное чувство. И, вызвав его в себе посредством движений, линий, красок, звуков, образов, выраженных словами, передать это чувство так, чтобы другие испытали то же чувство, в этом состоит деятельность искусства. Искусство есть деятельность человеческая, состоящая в том, что один человек сознательно, известными внешними знаками передает другим испытываемые им чувства, а другие люди заражаются этими чувствами и переживают.Л.Н. Толстой
8.Искусство – микроскоп – дает новые радости жизни.Л.Н. Толстой
9.Мало знатьчистописанья ремесла,
расписать закатили цветенье редьки. Воткогда к ребру душа примерзла, Тыее попробуй отогреть-ка.В.В. Маяковский
10. Искусство всегда, не переставая, занято двумя вещами. Оно неотступно размышляет о смерти и неотступно творит этим жизнь.Б. Пастернак
О каких видовых особенностях художественного образа говорят приведенные высказывания?
1.Архитектура – музыка, застывшая в камне.Н.В. Гоголь
2.Живопись – это немая поэзия, а поэзия – это слепая живопись. Леонардо да Винчи
3.Живопись – не слово, в нем дается одно мгновение, но в этом мгновении должно быть все, а если нет – нет и картины.Н.Н. Ге
4.Хорошая живопись – это уже музыка.Б. Микеланджело
5.Краски и формы в своих сочетаниях дают гармонию красоты – освещение. Краски могут быть праздником глаза, как музыка – праздник слуха, души. Глаза дарят вашей душе радость, наслаждение, краски, аккорды цветов, форм.К.А.Коровин
6.Хорошо произнесенное слово – это музыка.
К.Станиславский
7.Музыка должна высекать огонь из людских сердец. Л. ван Бетховен
8.Музыка открывает человеку неведомое царство, мир, не имеющий ничего общего с внешним, чувственным миром, который его окружает...
Э.Т.А. Гофман
9.В основе музыки лежит закон вечного становления, вечного движения: ведь и мир, даже в одном и том же месте, всегда бывает иным, вечно изменчивым и новым.Г. Малер
10.Театр – страна истинного: на сцене – человеческие сердца, за кулисами – человеческие
сердца, в зале – человеческие сердца.В.Гюго 11. «Парадокс» (актера) состоит в том, что производит впечатление не тот актер, который играет «нутром», а актер с «холодной головой». Истинный характер – это великий
притворщик. |
Его |
слезы |
«испускаются» |
из |
мозга. |
Д. |
|
|
|
|
Дидро |
12. Поверить чужому вымыслу и искренне зажить им – это, по-вашему, пустяки? Но знаете ли вы, что такое творчество на чужую тему нередко труднее, чем создание собственного вымысла? Мы пересоздаем произведение драматургов, мы вскрываем в них
79
то, что скрыто под словами: мы вкладываем в чужой текст св ой подтекст, устанавливаем свое отношение к людям и условиям их жизни; мы пропускаем через себя весь материал, полученный от автора и режиссера; мы вновь перерабатываем его в себе, оживляем и дополняем своим воображением. Мы сродняемся с ним, вживаемся в него психически и физически; мы зарождаем в себе «истину страстей»; мы создаем в конечном результате нашего творчества подлинно продуктивное действие, тесно связанное с сокровенным замыслом пьесы; мы творим живые, типические образы в страстях и чувствах изображаемого лица. К. Станиславский
13. Все, кто попадают на телеэкран, помимо воли становятся не только людьми определенных профессий, но и живыми образами, персонажами. Поэтому важно, чтобы каждый герой телепередачи был «живой», «незапрограммированной» личностью, которая на глазах зрителя создает монолог или беседу, умеет вести свободный разговор и душевно раскрыться.С. Эйзенштейн
О каких аспектах воспитательного влияния искусства говорится в приведенных высказываниях7
1.Людей можно исправлять, только показывая им, каковы они. Полезная и правдивая комедия полезнее лживой или академической речи. П. Бомарше
2. Тот, у кого нет музыки в душе, Кого не тронут сладкие созвучья, Способен на грабеж, измену, хитрость. Темны, как ночь, души его движенья И чувства все угрюмы...
У. Шекспир
Глоссарий
Абстракция – одна из основных операций мышления; состоит в выделении определённых признаков изучаемого объекта и в отвлечении их от остальных.
Активация – состояние нервной системы, характеризующее уровень её возбуждения и реактивности.
Активность надситуативная – способность над уровнем требования ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи. Посредством её преодолеваются внешние и внутренние ограничения – барьеры деятельности. Она выступает в проявлениях творчества, познавательной активности, «»бескорыстного» риска, активности сверхнормативной.
Амбивалентность – двойственность переживания, выражающаяся в том, что один объект вызывает у человека одновременно два противоположных чувства, например удовольствие и неудовольствие, симпатию и антипатию.
Амбиция – обострённое самолюбие, сомнение.
Анализ – мыслительный процесс, выполняющий функцию расчленения целого на части. Анализ включён во все акты познавательного взаимодействия организма со средой и является необходимым этапом познания. Неразрывно связан с синтезом.
Анамнез – сведения о прошлом исследуемого, получаемые от него самого или – при объективном анамнезе – от хорошо знающих его лиц.
Анамнестическое исследование – исследование жизни одного человека, основанное на автобиографической информации и других личных документальных данных.
80
Антиципация – предвосхищение, предугадывание событий; заранее составленное представление о чём-либо. Особенно значима в творческой, научно-исследовательской деятельности.
Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, от запаса знаний и общего содержания духовной жизни человека, а так же от психического состояния человека в момент восприятия.
Атака мозговая – методика стимуляции творческой активности и продуктивности. Аутогенный – процесс, происходящий в организме человека под влиянием
самовнушения.
Аффект – относительно кратковременное, сильное и бурно протекающее эмоциональное переживание: ярость, ужас, отчаяние и т.п.
Барьер психологический – психическое состояние, проявляющееся как неадекватная пассивность, препятствующая выполнению тех или иных действий.
Барьер смысловой – взаимное непонимание между людьми – следствие того, что одно и то же явление имеет для них разный смысл.
Бессознательное – совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдаёт себе отчёта.
Вдохновение – состояние своеобразного напряжения и подъёма духовных сил, творческого волнения, ведущее к возникновению или реализации замысла и идеи произведения науки, искусства, техники. Характеризуется повышенной общей активностью, необычайной продуктивностью деятельности, сознанием лёгкости творчества, переживанием «одержимости» и эмоционального погружения в творчество. Кажущаяся неосознаваемость творческого процесса – следствие максимальной сознательности самого творчества, предельной ясности сознания, своеобразного наплыва и прояснения мыслей и образов, чрезвычайной обострённости памяти, внимания, страстной воли, направленной на реализацию идеи. При всей кажущейся самопроизвольности вдохновение, как правило, – результат предварительного напряжённого труда.
Вера – особое состояние психики человека, состоящее в полном и безоговорочном принятии каких-либо сведений, текстов, явлений, событий или собственных представлений и умозаключений, которые в дальнейшем могут выступать основой его Я, определять некоторые из его поступков, суждений, норм поведения и отношений.
Вершинное переживание – состояние сильного возбуждения или, напротив, умиротворения. Часто сопровождается ощущением силы и уверенности, чувством, что нет ничего такого, что нельзя выполнить или кем-то стать.
Вигильность – способность сосредотачивать внимание на новых впечатлениях, зоркость, наблюдательность.
Влечение – инстинктивное желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания.
Воображение – психическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают два его вида: 1) В. творческое – предполагает самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности; 2) В. воссоздающее – развёртывается на основе описания, рассказа, чертежа, схемы, символа или знака. Имеет в основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Человек наполняет исходный материал, имеющимися у него образами.
Восприятие – психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.
Гениальность – высший уровень развития способностей – и общих интеллектуальных, и специальных. О её наличии можно говорить при достижению
81