из электронной библиотеки / 865676866844297.pdf

определенная целью, всеми задачами и планом экскурсии, должна быть обращена к пробуждению самостоятельности восприятия и оценок. Одна из задач экскурсии – выработать у экскурсантов отношение к теме экскурсии, деятельности исторических лиц, событиям, фактам, в целом к материалу экскурсии и дать ей свою оценку.

Праздник – это своеобразная форма духовного самовыражения и самообогащения ребенка.

Классификация праздников может проходить по следующим направлениям:

−по игровым методам;

−по соревновательным методам. Разновидности: участники двух или более команд состязаются между собой; все дети вступают в противоборство

снастоящим или несуществующим персонажем;

−по методам сюжетного рассказа – это одна из наиболее привлекательных разновидностей праздника. В данном случае выполнение двигательных заданий осуществляется под сюжетный рассказ ведущего. Все игры и упражнения объединяются единой темой и идеей;

−по методам творческих заданий, направленных на формирование творческой активности, инициативы, самостоятельности принятия решений (использование проблемных ситуаций и задач, заданий-головоломок, вопросов-провокаций, поисковых вопросов, метода групповой дискуссии).

Занимательной формой организации досуга подростков являются конкурсные программы – это специально сформированные педагогом соревнования в каком-либо виде деятельности. Конкурсные программы являются одной из популярных форм организации подросткового досуга. В основе любой конкурсной программы лежит принцип соревновательности, состязательности. Это соревнования в каком-либо виде человеческой деятельности, и практически любой ее вид может лечь в основу конкурса. Конкурсные программы позволяют ребенку:

−сформировать адекватную самооценку;

91

−выработать свои волевые качества;

−воспитать свой эстетический вкус;

−самоопределиться в мире увлечений и профессий.

Кроме этого, нами были обнаружены и социокультурные условия развития творческого потенциала подростков:

−эмоциональная насыщенность занятий в процессе музыкальноэстетических практик;

−организация атмосферы сотворчества, характеризующейся доверительностью, открытостью, свободным творчеством, культурой взаимодействия подростков между собой и руководителем;

−включение в репертуар ансамбля образцов народной и классической музыки, народного художественного творчества с новым ансамблевым звучанием;

−осуществление развития творческого потенциала в свободно выбранном подростком виде музыкально-творческой деятельности, что способствует субъектности подростка;

−присутствие гуманистически ориентированной творческой социокультурной среды, обеспечивающей осуществление целенаправленной педагогической помощи в развитии творческого потенциала подростков;

−возможность самоуправления с элементами включенности семьи, позволяющая реализовать подросткам свои индивидуальные интересы, укрепить и развить социальные позиции и роли, обеспечить включение родителей в процесс воспитания и развития творчества участников музыкально-эстетических практик [7].

Вкачестве уровней сформированности творческого потенциала было выделено три: творческо-преобразующий (высокий), потенциальнотворческий (средний), ситуативно-неустойчивый (низкий):

−творческо-преобразующий (высокий): участник активен, любознателен, имеет собственное ярко выраженное мнение, инициативно посещает занятия, участвует в различных видах и формах социально-

92

культурной деятельности, выражает интерес к творчеству; стремится к самосовершенствованию; проявляет активный познавательный интерес, не боится нового в творчестве; располагает яркими эстетическими и эмоциональными реакциями; умеет индивидуально проявить свою позицию на занятиях; продуктивно участвует во всех творческих занятиях и конкурсных мероприятиях;

−потенциально-творческий (средний): участник проявляет интерес к социально-культурной деятельности, но часто ориентируется на мнение руководителя, а не на свое; в творческой деятельности проявляет интерес к одному или нескольким видам творчества; проявляет критичность, активность, развитое творческое восприятие; задаёт вопросы; умеет интуитивно действовать в творческом стиле, но не всегда стремится к этому. Характеризуется красочными эмоционально-эстетическими реакциями, имеет стремление к самостоятельности;

−ситуативно-неустойчивый уровень (низкий) – участник неактивен; редко проявляет себя в культурно-творческой деятельности; имеет неширокий эстетический кругозор; обладает малоразвитым воображением и низким познавательным интересом; не стремится самостоятельно работать и выполнять творческие задания; обладает слабой эмоциональной реакцией; нет потребности в глубоких эстетических переживаниях; не умеет выделить главное; часто абстрагируется.

Процесс формирования творческого потенциала подростков протекает более успешно при реализации технологий, представляющих собой комплекс методов и средств реализации определенного содержания творчества в социально-культурном процессе, построенном с учетом отобранных принципов и подходов, что в совокупности обеспечивает становление творческого потенциала.

У многих категорий молодежи наблюдается избыток свободного времени. Коммерциализация досуговой сферы не позволяет многим молодым людям проводить свободное время интересно и с пользой для здоровья

93

(духовного и нравственного). Поэтому в стратегии развития Череповца особое место занимают вопросы поддержки творчества молодежи города, что предполагает широкий охват молодежи через общественные организации, клубные формирования, а также использование такой формы привлечения неорганизованной молодежи города как фестивальное движение.

Фестивали молодежного творчества помогают наладить связи между учреждениями, задействованными в решении задач молодежной политики города и района, занимающимися поддержкой творчества молодёжи, молодёжными организациями и творческими коллективами, выявить культурные потребности и запросы молодежи, внедрить инновационные формы работы с молодежной аудиторией, различные формы развивающего досуга, поддержать творческую инициативу молодых.

Молодежная благотворительность – одна из самых интересных и поистине непростых категорий помощи. Из-за отсутствия возможности просто перечислить определенное количество денег на счет одного из благотворительных фондов, молодежи приходится искать иные пути реализации чувства альтруизма и сопереживания. И эти пути есть, и они успешно осваиваются современной молодежью.

Одним из направлений активной благотворительной деятельности молодежи является создание общественных организаций. Группа молодых людей, объединенных одной идеей и желанием помочь, собираются вместе.

Помощь таких молодежных организаций трудно оценить в конкретных числах, но не заметить ее и ее результатов невозможно.

Благотворительные акции, фестивали, социальные проекты – вот где разворачиваются основные действия активной молодежи. Молодые люди своими силами организуют творческие концерты для ветеранов, проводят фестивали для детей-сирот и детей с онкологическими заболеваниями, оставшихся без попечения родителей, пропагандируют здоровый и активный образ жизни и многое другое.

94

На современном этапе развития общества одной из первостепенных задач современного культурно-досугового учреждения является предоставление возможности творческого переосмысления и систематизации знаний и навыков современной молодежи. Учреждение культуры в сельской социокультурной среде является не только местом отдыха, но и центром просветительской и воспитательной деятельности. В арсенале менеджера социально-культурной деятельности существует множество технологий, помогающих в осуществлении этих задач. Одной из них является квесттехнология.

Слово «квест» происходит от англ. «quest» – поиск, искомый предмет, поиск приключений», т.е. означает целенаправленный поиск; наряду с этим смыслом применяется для обозначения определенного типа компьютерных и реальных игр. Понятие «квест» означает особым образом организованный вид исследовательской деятельности, в процессе которой участник данной игры использует свои навыки и умения для добывания и систематизации новой информации по последовательным этапам. Данные этапы (адреса), люди, задания и их поиск также является важной частью квест-игры.

Существует определенная классификация квестов, которые подразделяются на:

−квест-комнаты;

−ролевые игры (живые квесты);

−городские квесты;

−квест-перфоманс;

−квест виртуальной реальности.

Считается, что первые квест-технологии использовались еще во времена древних цивилизаций и сопровождают человечество всю его историю. Квест для людей, живущих в эту эпоху, считался головоломкой, а головоломки людям приходилось разгадывать во все времена. В стародавние времена люди пытались отыскать пиратский клад, руководствуясь данными

95

зашифрованной карты, или верили, что можно найти волшебное дерево или какой-либо предмет, которые могут принести счастье и т.п.

Хотя квест-технология была открыта более двадцати лет назад зарубежными исследователями, в российском же социокультурном пространстве ее распространение началось приблизительно десять лет назад. Отечественные ученые до сих пор не могут прийти к единому мнению на сущность квеста, что и неудивительно, ведь являясь сравнительно новой технологией в педагогической и социально-культурной среде, квест еще не прошел стадию теоретического обоснования.

Актуальность использования квестов в настоящее время не подвергается сомнению. Практический опыт показывает, что современные молодые люди могут лучше усвоить новую информацию, когда добывают ее самостоятельно, систематизируют новые знания. Использование квестов в современных культурно-досуговых учреждениях стимулирует интеллектуальное развитие молодых людей и таких качеств, которые отвечают требованию современного общества, раскрытию таланта и способностей, поддержке одарённых подростков и молодежи в сельской социокультурной среде. Поэтому перед учреждениями культурно-досугового типа как институтами социализации молодежи, стоит важная задача – создание и использование в своей практике новых инновационных форм работы с молодежью и организации свободного времени молодых людей с учетом их психофизических особенностей и социально-культурных потребностей и желаний.

Культурно-досуговые учреждения являются единственными организациями, которые выполняют такую функцию, как удовлетворение культурно-досуговых запросов и желаний местного населения, их потребностей. Они, кроме того, представляют собой центры коммуникации и места концентрации различных социальных инициатив. В первую очередь, культурно-досуговые учреждения делают упор на культурно-нравственный аспект, который раскрывает особенности производства, освоения,

96

распространения, сохранения и потребления ценностей духовной культуры. Культурно-досуговые учреждения проявляют результаты своей деятельности в творческой сфере, коммуникации, спортивных соревнованиях, туризме, активной общественной жизни. Молодые люди в процессе взросления и социализации приобретают опыт в освоении и изучении окружающего их мира и явлений, которые в нем происходят. Таким же образом изменяется и культурно-досуговая деятельность, ее содержание, поскольку она неразрывно связана с нравственными устоями общества, народными традициями и обычаями, национальным менталитетом, образом жизни народов.

Любая квест-технология способна не только улучшать восприятие каких-либо знаний и информации, или способствовать социализации молодых людей в сельской социокультурной среде, но также и стимулировать умственное и нравственное развитие сельской молодежи.

Квест-технология работает также как социальный и психологический инструмент, является прекрасной игрой, направленной на интеллектуальное развитие молодых людей. С помощью квестов подростки тренируют и улучшают такие качества, как активность, инициативность, сила воли, решительность и спокойствие в форс-мажорных обстоятельствах, стремление

куспеху.

Вэтой связи, квест-технология может стать одним из основных способов активизации досуга молодежи, т.к. на данном этапе пользуется популярностью у молодежи. Представители данной возрастной группы гораздо лучше способны усваивать новые знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. Использование квест-технологии будет способствовать воспитанию и развитию качеств личности подростков и молодежи, отвечающих требованию информационного общества, которые помогут в раскрытии их способностей и поддержке одарённости. Поэтому перед учреждениями культуры как социальными институтами, призванными содействовать

97

развитию общества, стоит задача создания новых инновационных форм организации и проведения свободного времени молодежи с учетом ее психофизических особенностей и социально-культурных потребностей.

Таким образом, совокупность технологий социально-культурной деятельности в работе с подростками и молодежью характеризуется большим разнообразием средств, форм, методов организации досуга. Приоритет учреждений культуры сегодня направлен на развитие региональной культурной политики и целенаправленную поддержку культурных инноваций в сфере молодёжной политики. Культурные инновации обладают огромным педагогическим и культурологическим потенциалом, будучи воплощёнными методами и содержательными формами работы с подростками и молодёжью, они способствуют не только развитию личности, но и противостоят девальвации культуры.

Библиографический список

1.Гладилина, В. И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка : автореферат дис.

…канд. пед. наук / В. И. Гладилина. – Санкт-Петербург : СПбГУКИ, 2008. – 19 с.

2.Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов.

– Москва : Директ-Медиа, 2008. – 613 c.

3.Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности / А. Д. Жарков. – Москва : МГУКИ, 2007. – 479 с.

4.Залуцкая, С. Ю. Развитие творческой активности обучающихся в контексте эстетического воспитания / С. Ю. Залуцкая // Наука и школа. –

2012. – № 2. – С. 135-139.

5.Коржакова, Н. О. Досуг как средство развития творческой активности молодежи / Н. О. Коржакова // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования : сб. ст. по мат. III Междунар. студ. науч.-

98

практ. конф. [Электронные данные]. – Режим доступа: sibac.info/sites/default/files/conf/file/stud_3_3.pdf (дата обращения: 23.12.2016).

6.Логинова, А. Нравственное развитие подростков в художественноэстетический деятельности : программа / А. Логинова // Искусство в школе. –

2009. – № 3. – С. 70-73.

7.Нестеренко, А. В. Этнохудожественное образование детей и подростков : учеб. пособие / А. В. Нестеренко. – Москва : МГУКИ, 2008. – 209 с.

8.Петров, К. В. Аксеологическая концепция развития творческого потенциала учащихся : дис. … докт. пед. наук / К. В. Петров. – Москва, 2008.

–373 с.

9. Понукалина, О. Специфика досуга современной молодежи / О. Понукалина // Высшее образование в России. – 2007. – № 11. – С. 124-128.

10. Радомский, В. М. Психолого-педагогические методы развития творческого потенциала студентов и воспитания творческих личностей / В. М. Радомский // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – Т. 12. – №5(2), 2010. – С. 383-386.

99

РАЗДЕ Л IV . СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ

СЛЮДЬМИ СРЕДНЕГО И ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА

Вжизни человека ученые выделяют крайние его возрастные полюса – детство и старость. Отечественные исследователи рассматривают проблемы, связанные с возрастом и старостью, прежде всего, в контексте проблем возрастной стратификации общества.

Всистему возрастной стратификации общества входят: социальнодемографический аспект (возрастной состав); социально-экономический аспект (возрастная структура в профессиональной деятельности); социальнопсихологический аспект (возрастная структура общественных институтов).

Вся совокупность людей пожилого возраста и людей старшего пожилого возраста характеризуется значительными отличиями, это объясняется тем, что данный возраст, включает в себя лиц от 60 лет до 100 лет. Геронтологи разделяют эту часть населения на две группы – молодых и пожилых стариков. Во Франции существует понятие, применяющиеся к обозначению части пожилого населения, третий и четвертый возраст. Границей перехода из «третьего» в «четвертый» возраст считается преодоление рубежа от 75 до 80 лет. В группе молодых стариков определенные проблемы могут выглядеть иначе, чем среди более старых; например, главенство в семье, распределение обязанностей по дому, контроль за их выполнением [11, с. 147].

Таким образом, старость – это значительный период человеческой жизни, условная граница которого связана с отходом человека от непосредственного участия в производительной жизни общества.

Достаточно точным является определение старости, сформулированное группой новосибирских геронтологов: старость – это «вариант особой биологической и социальной жизни в ранее освоенном пространстве, где «время», энергия, информация приобретают особый смысл» [11, с. 123].

100