из электронной библиотеки / 436746761668473.pdf

Определение цели и задач исследования. Понятие социологической выборки. Определение круга опрашиваемых.

Выбор инструментария исследования. Проведение исследования. Обработка полученных результатов.

Анализ полученных результатов и выработка соответствующих рекомендаций. Характеристика основных методов социологического исследования: наблюдение,

беседа, интервью, анкетирование, анализ документов и другие.

Опрос, виды опросов. Анкетирование и интервьюирование. Методика составления опросных листов. Открытые и закрытые вопросы.

Техника опроса. Проведение пробного исследования.

Использование результатов социологического исследования в деятельности культурно-досуговых учреждений.

Литература:

1.Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа: учебно-методическое пособие / под ред. В. Гончаровой. – Тверь, 2003.

2.Бирженюк, Г. М. Методическое руководство культурно-просветительной работой: учеб. пособие / Г. М. Бирженюк, Н. А. Горбунова, Л. В. Бузене,. – М. : Просвещение, 1889. – С. 7 – 31.

3.Чижиков, В. М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности : Моск. гос. ин-т культуры. – М. : МГИК, 1991. – 142с.

4.Мосалев, Б. Г. Методическое руководство деятельностью клубного учреждения

:Моск. гос. ин-т культуры. – М. : МГИК, 1989. – 76с.

5.Мосалев, Б.Г. Досуг: Методология и методика социол. исслед.: Учеб. пособие / Б.Г. Мосалев. - М.: МГУ, 1995.- 96 с.

Тема: Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста сферы социально-культурной деятельности на современном этапе.

1.Современный социальный статус специалиста сферы культуры

2.Профессиональные и личностные характеристики специалиста

3.Главные условия подготовки специалистов сферы культуры

Дидактические единицы. Современный социальный и культурный статус,

профессиональная		этика	специалиста			социально-культурной			деятельности.
Профессионализация			как	важнейший			этап	профессионального
самоопределения и профессиональной адаптации.
Главные	условия		хорошей		подготовки		специалистов.		Личностно-
ориентированная		направленность		профессионального обучения					и воспитания.
Принципы профессионального воспитания.
Роли	социального			работника-организатора				социально-культурной
деятельности: организатор, преподаватель, менеджер и др.
Современные		требования		к специалисту с			учетом	новых	подходов к

социальному воспитанию, социализации личности в условиях свободного времени. Пути решения проблемы повышения статуса работников социально-культурной сферы.

Литература:

1.Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста / Н.К. Бакланова -

М., 2001.

2.Жаркова, Л.С. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие / Л.С. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. - М.:

МГУК, 1994.- 110 с.

3.Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: основные тенденции развития/Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Ю.А. Стрельцов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. - М.: МГУК. - 1995.

4.Соколов, А.В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. -

СПб: СПб ГУП, 2003. - 204 с.

5.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. - М.: МГУК, 2000.

3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема: Особенности культурно-просветительной работы в период с 1917 по 1941 годы.

Вопросы:

1.Содержание и формы культурно-просветительной работы в период 1917 по 1920 гг.

2.Социально-ультурное устройство российского общества и культурнопросветительная работа с 1920 по 1936 гг.

3.Особенности культурно-просветительной работы в годы пред Великой Отечественной войной (1936-1941гг.).

4.Государственная система социальной помощи и поддержки в России в рассматриваемый период.

Литература:

1.Культурно-досуговая деятельность: учебник / под ред. Жаркова Ю.Д., В.М.

Чижикова - М., 1998. – С 18-27.

2.Никитина Г.Я. История культурно-досуговой деятельности / Г.Я Никитина. – М., 1998. – С. 14-22.

3.Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. – Омск.: АГИК (Омский филиал), 1992.

4.Триодин В.Е. История и теория социально-культурной деятельности. – СПб,

СПб ГУП, 2000. – С. 34-45.

5. Фирсов М.В. История социальной работы / Фирсов М.В – М., 1999. – С. 42-48.

Дополнительная литература:

1.Ахизер А. Социально-культурные проблемы развития России: Философский аспект. – М., 1992.

2.Культурная политика России. История и современность. Два взгяда на одну проблему/ Отв. Редактор И.А. Бутенко, К.Э. Рахлогов. М-1998. – С. 45-67.

3.Культура на перепутье. – М.: РКХ РИЦ Мин. Культуры РФ, 1994.

4.Рябков В. М. Антология форм культурно-досуговой деятельности / В. М. Рябков. – Челябинск : ООО Полигриф Мастер, 2007. – т. 4- С. 321356.

Тема: Функции и принципы социально-культурной деятельности

Вопросы:

1.Принципы социально-культурной деятельности

2.Сущностные и прикладные функции социально-культурной деятельности

3.Классификация средств эмоционального воздействия на аудиторию.

4.Родовые и заимствованные методы социально-культурной деятельности.

5.Критерии классификации форм в социально-культурной сфере.

Литература:

1.Культурно-досуговая деятельность / учебник под общ. Ред. Жаркова Ю.Д.,

Чижикова В.М. ,- М., 1998. – С. 243-248.

2.Триодин В.Е. История и теория социально-культурной деятельности. – СПб,

СПб ГУП, 2000. – С. 211-231.

3.Рябков В.М. Функции культурно-просветительной и социально-культурной деятельности: их анализ в педагогической литературе (вторая половина XX - начало XXI вв.) /В.М. Рябков // вестник МГУКИ – М., 2007. – С. 61-65.

4.Соколов, А.В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. - СПб: СПб ГУП, 2003. – С. 141-152.

5.Социально-культурная деятельность: история, теория, образование, практика: Межвуз. сб. науч. ст./ Ред.- сост. В.В. Туев. - Кемерово: КемГАКИ, 2002.

6.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология,

теория. - М.: МГУК, 2000. – С. 32-54.

Тема: Социально-культурные институты

Учебные цели. 1. Углубить и закрепить знания студентов, полученные в ходе изучения организационных и педагогических аспектов деятельности социальнокультурных институтов.

2.Привить обучаемым первичные навыки поиска, обобщения и изложения учебного материала по проблематике семинарского занятия.

3.Сформировать методику применения полученных знаний для анализа состояния деятельности социально-культурных институтов.

Отводимое время – 2 часа.

План:

1.Понятие и классификация социально-культурных институтов.

2.Социально-культурные институты, сочетающие неформальное творчество и коммуникативную деятельность:

а) семья как социокультурный институт.

б) учреждения культуры клубного типа; особенности их деятельности; в) массовые праздники и карнавалы; г) инициативные культурозащитные движения; д) молодѐжные кафе и Центры досуга.

3. Социально-культурные институты, сочетающие духовное производство и коммуникативную деятельность:

а) средства массовой информации в) церковь

г) библиотеки и их социально-культурная деятельность

4. Функции социально-культурных институтов.

Литература:

1.Борев В. Ю.. Культура и массовая коммуникация / Борев В. Ю., Коваленко А.В. – М.: Наука, 1986. – С 35-47.

2.Воловикова М.И. Психология и праздник: Праздни к в жизни человека / Воловикова М.И.., Тихомирова СВ.В., Борисова А.М. – М.: ПЭР СЭ, 2003. С. 123-125.

3.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры. – М., 2003. С. 17 стр. выборочно.

4. Киселева Т.Г., Красильников Ю. Д. Основы социально-культурнгой деятельности. – М., 1995. Стр. 50-100 (выборочно).

5.Соколов А. В. Феномен социально-культурной деятельности. – СПб – 2003. Стр. 87 – 93.

6.Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа. – Тверь. 2003. С. 66-77., 244-246, 11-17.

7.Триодин В.Е. История и теория социально-культурной деятельности. – СПб, СПб ГУП, 2000. – С.143-148.

8.Чижиков В.В. В поисках оптимальной модели управления социальнокультурной деятельностью// Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сб ст. / Мос. Гос. ун-т культуры и искусств; Науч. ред. Мосалев Б.Г. – М.,

2002. – С. 104 – 114.

Основные понятия и термины к теме:

Социально-культурные институты, социальные институты социально-культурная деятельность, социально-культурная политика, ценности,

культурные ценности, учреждения культуры, общение, культурно-просветительная работа, культурно-спортивный комплекс, централизованная клубная система, аудитория, реальная аудитория, потенциальная аудитория, свободное общение, праздничное общение.

,

Методические рекомендации

При подготовке необходимо

1.С использованием рекомендуемой литературы углубить и закрепить знание содержания учебной темы № 3.1. дисциплины «Социально-культурная деятельность».

2.При подготовке к обсуждению вопросов семинара особое внимание обратить на их концептуальные положения.

1 вопрос: методологические и теоретические предпосылки подхода к определению и классификации социально-культурных институтов;

-педагогическая сущность содержания деятельности различных социальнокультурных институтов;

2,3 вопросы:

-сущность и содержание работы социально-культурных институтов, сочетающих неформальное творчество и коммуникативную деятельность:

-сравнительная характеристика предложенных социально-культурных

структур

-социокультурные, организационные, педагогические проблемы социальнокультурных институтов в современный период развития общества.

4 вопрос: специфика реализации основных функций и принципов социальнокультурной деятельности различными социально-культурными институтами.

3.Основываясь на изученном учебном материале:

- выявить социокультурные и организационные проблемы реализации основных направлений и функций социально-культурной деятельности различными социальнокультурными институтами;

В данной теме попытайтесь исследовать суть категории социально-культурный институт, привести сравнительную характеристику с категорией социального института, найти сходства и различия в содержании их деятельности, выявить проблемы различных социально-культурных институтов в современных социокультурных условиях.

Изучая первый вопрос семинара, продумайте, какие критерии положены в основу классификации социально-культурных институтов? Далее, изучая содержание деятельности различных социально-культурных институтов, обратите внимание на специфику выполняемых ими функций. Необходимо уяснить, что каждый социальнокультурный институт имеет многообразные внешние связи, а содержание деятельности отражает объективные реалии и закономерности общественной жизни. Это позволяет выполнять определенные функции, специфичные по сути и общественной значимости. Градация функция по значимости напрямую зависит от обязанностей того или иного социального института по отношению к государству и человеку.

Тема: Сущность и особенности общения в учреждениях культуры

Вопросы:

1.Реальная и потенциальная аудитория: понятие и характеристика

2.Общение как способ объединения и развития индивидов.

3.Виды и функции общения в учреждениях культуры.

4.Компоненты и средства общения.

5.Особенности группового общения.

6.Способы повышения эффективности коммуникации в сфере социальнокультурной деятельности.

Литература:

1.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебное пособие. – 3-е изд. Испр. и доп. – М.: МГУКИ, 2003. – С. 5-11, 21.

2.Киселѐва Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. – М.:

МГУКИ, 2004 С. 497-504.

3.Клубоведение: Учеб. пособие для ин-тов культуры, искусств и факультетов культурно-просветительной работы пед. ин-тов / Под. Ред. С.Н. Иконниковой и В.И. Чепелева. М.: Просвещение, 1979. – С. 306-349.

4.Культурно-досуговая деятельность: учебник / Под ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. – М.: МГИК, 1995. С. 245-255.

5.Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. – Омс.: АГИК (Омский филиал), 1992.

6.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие /под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, - 2004., С151-156, 178-182.

7.Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. –М, 1991. – 23-54.

8.Фирсов М.В. Теория социальной работы: Учеб. пособ. Для студентов высш. учебн. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 2001.

Ролевая игра 5. «ЗАСЕДАНИЕЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА».

Тема заседания: «Формы, средства и методы воздействия на аудиторию».

Структура и содержание игры.

1. Направленность занятия. Занятие направлено на формирование группы как рабочей единицы, способной к коллективному действию и взаимодействию, несущей свою структуру и определѐнную модель. Это и обходимо для создания условий включения аудитории в педагогический процесс, протекающий в нетрадиционной форме. Формирование положительной установки на такую форму и соответствующего контакта для деятельности участников призвано в значительной мере снять проблему пассивности студентов, порождѐнной фактором скованности в отношении малоизвестного и публичной оценки.

Одна из целей подобного занятия – это предоставление возможности студентам оценить свои знания самостоятельно, посмотреть на себя (на друг друга) с точки зрения преподавателя, т.е. «личности, оценивающей (эксперта), а не студента (т.е. «личности оцениваемой».)

2.Цель занятия: в рамках образовательного заключается в получении практических навыков анализа получаемой информации (в данном случае по актуальным проблемам и особенностям социально-культурной деятельности с различными к4атегориями населения), а также выявления теоретических знаний, накопленных в процессе аудиторных и самостоятельных занятий по теме «Молодежная субкультура.»

3.Необходимое оборудование: инструкции по проведению ролевой игры «Заседание экспертного совета», копия бланка экспертной оценки, визитные карточки для

группы «Экспертов», копии анкет для осуществления обратной связи, бумага и карандаши для ведения протокола.

4.Необходимое время: 4 часа.

5.Технология проведения занятия:

1. Вся аудитория делится на две группы:

а) «Прилежные студенты» (оцениваемая группа).

б)«Эксперты» (оценивающая группа).

1. Каждая из групп выполняет в ходе игры, предлагаемые ей условия.

Цель «Экспертов»: самостоятельно (!) оценить уровень подготовки участников противоположной группы по теме .

Цель «Студентов»: защитить своѐ знание темы.

Результаты, выставленные группой «Экспертов» заносятся в журнал.

3. После этого группы меняются своими ролями: «Прилежные студенты» приобретают статус «Экспертов» и, в свою очередь, оценивают их знания по теме: «Неформальные объединения молодѐжи как социокультурный феномен».

Итоговые результаты заносятся в журнал.

4. Осуществление обратной связи.

СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ УЧАСТНИКОВ Технология аттестации.

1.Жюри. В него входят члены Экспертного совета, а именно, группа №1. «Эксперт». Структура жюри предлагается следующая. Все члены жюри имеют право решающего голоса. При этом один их них является ведущим с правом организующего и комментирующего голоса. Его функция – огласить итоговые результаты выставленных оценок каждого из участников группы «прилежных студентов».

2.Система оценок.

Оценка участников группы «Прилежные студенты» складывается из:

1 – уровня подготовки домашнего задания (в данном случае – публичного выступления по материалам их предложенного списка литературы). (1-5 баллов)

2 – уровня ответа на заданные вопросы по теме «Формы, средства и методы воздействия на аудиторию».

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ И ПРАВ КАЖДОЙ РОЛЕВОЙ ГРУППЫ.

А. Требования к группе «Прилежные студенты».

1. Публичное выступление участника группы «Прилежные студенты» (время выступления 5-10 мин.).

Требования к выступлению:

1)максимально эффектно представить исследованный материал, чтобы заинтересовать слушателей;

2)показать, что эта тема достаточно актуальна;

3)проявить вашу осведомлѐнность в исследуемом вопросе (умение оперировать употребляемыми понятиями, т.е. понимание их значений и взаимосвязей);

4)в конце необходимо выразить свое объективное мнение по выбранной

проблеме.

2. Ответить на вопросы каждого из профессоров. Студент имеет право на дополнительное время для подготовки к ответам. При ответах на вопросы: 1) называется профессор, 2) повторяется его вопрос и 3) даѐтся ответ.

Б. Требования к группе «Эксперты».

1. Каждый профессор по своему мнению оценивает уровень публичного выступления студента, опираясь на следующие критерии:

1)эффектность представленной студентом домашней заготовки, его умение заинтересовать слушателя;

2)способность студента доказать, что выбранная тема достаточно актуальна;

3)уровень осведомленности студента в исследуемом вопросе (его умение оперировать употребляемыми понятиями, т.е. понимание их значений и взаимосвязи);

4)наличие субъективного мнения студента по выбранной проблеме.

По каждому критерию оценка выставляется отдельно, затем делится на количество критериев (4) и заносится в строку №2 предлагаемой таблицы.

2. После публичного выступления студентов каждый профессор задает 2 вопроса по своей теме (следовательно, при наличии 6 «Прилежных студентов» необходимо подготовить 12 вопросов).

3.Ответ студента оценивается профессором, задавшим соответствующий вопрос. Полученные результаты заносятся профессором в соответствующие его учѐной степени строки таблицы (строки 2-5).

Вконце выступлений и ответов на вопросы каждого их членов группы «Прилежные студенты» группа «Эксперты» удаляется на закрытое совещание, целью которого является общая аттестация каждого студента по теме.

4.По каждому студенту заполняется строка «6 в предложенной таблице.

При этом среди профессоров проводится дискуссия на предмет согласия\нексогласия с оценкой и открытое голосование по каждому студенту.

На итоговой результат могут влиять личные мнения «Экспертов». Поэтому оценка может быть выше\ниже полученной в результате расчѐтов по указанным формулам.

5. Вся аудитория собирается для соглашения итоговых результатов по работе группы «Прилежные студенты».

Таким образом, домашнее задание каждого студента к проведению ролевой игры «Заседание экспертного Совета» состоит из:

1. Подготовки публичного выступления по выбранному вопросу из предложенного перечня с учѐтом обозначенного выше критериев оценки и повторения темы «Формы, средства и методы воздействия на аудиторию» (См. лекции + учебную литературу по списку).

(для выполнения роли «Прилежного студента»)

2. Подготовки 12 вопросов по теме выбранной учѐной степени.

(Для выполнения роли «Эксперта»)

Таблица распределения званий

Группа «Эксперты» №1.

Учѐная степень эксперта	Ф.И.О.

Группа «Эксперты» №2.

Учѐная степень эксперта	Ф.И.О.

БЛАНК ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ (Табл. №1)

Заполняется каждым экспертом при оценке выступления и ответов студентов Ф.И.О. студента_____________________________________________________

Учѐное звание профессор

Учѐная степень доктор наук по________________________________________

Ф.И.О. студента	Оценочные критерии

		Оценка	Оценка ответов на			Общая оценка
		домашнего	заданные вопросы			Формула расчѐта:
		задания	(оценочная шкала			сумма строк 2-4
		(публичного	1-5 баллов)			разделить на 3
		выступления)
		(оценочная шкала
		1-5 баллов)
№№	1	2	3		4	5
			В.1		В. 2
			В. 1		В. 2
			В. 1		В. 2
			В. 1		В. 2
			В. 1		В.2
			В. 1		В. 2

БЛАНК АТТЕСТАЦИИ (Табл. № 2)

(заполняется экспертами при проведении общей аттестации на основе полученных данных строки «5» бланка экспертной оценки (табл. №1)

Ф.И.О. аттестуемого студента

______________________________________________

		Оценочные критерии
		Общая оценка	Итоговая оценка
		Переносим данные	Формула расчета:
	Группа «Эксперты»	строки «5» бланка	Сумма строки 2
		экспертной оценки
			разделить на 6
	1	2	3
	Председатель
	экспертного совета
	Профессор, доктор
	психологических наук
	по вопросам молодѐжи

Профессор, доктор наук по молодѐжному досугу

Профессор, доктор наук по молодѐжной субкультуре

Профессор, доктор наук по неформальным объединениям Белгородской области.

Профессор, доктор наук по вопросам менеджмента социально-культурной деятельности

Профессор, доктор наук по социальным вопросам

Тема: Государственная социально-культурная политика

1.	Основные подходы к осуществлению социально-культурной политики в
условиях	социально-экономических реформ.

2.Объект, субъект и структура социально-культурной политики.

3.Развитие нормативно-правовой базы в области культуры

4.Характерные особенности разработки региональной политики в области

культуры

5.Анализ социокультурной ситуации в Белгородской области

6.Реализация организационной и нормативно-законодательной деятельности в области культуры на Белгородчине.

Литература:

1.Конституция Российской Федерации.- М., Юридическая литература, 1993.

2.Закон Российской Федерации от 09.10. 1992г.N 3612-1 "Основы законодательства Российской Федерации о культуре".

3.Закон РФ от 29.12.1994г.N 79-ФЗ «О библиотечном деле".

4.Закон РФ от 26.05.1996г.N 54-ФЗ «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации».

5.Жидков В.С. Что такое культурная политика? / Жидков В.С. //Культура в современном мире,- 1994г.,- №10,- С.53-60.

6.Исакова Л. Белгородский «Атлас» / Исакова Л.// Встреча.-1996- №3.- С.14-16.

7.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность / Киселева Т.Г. Красильников Ю.Д. – М. : МГУКИ, 2004. – С130-143.

Тема: Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста сферы социально-культурной деятельности на современном этапе

План:

1.Профессионализация как важнейший этап профессионального самоопределения и профессиональной адаптации.

2.Принципы профессионального воспитания.

3.Роли организатора социально-культурной деятельности: управленец, преподаватель, менеджер.