из электронной библиотеки / 436746761668473.pdf
.pdf12. Сущность и особенности общения в учреждениях социально-культурной
сферы.
13.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.
14.Социально-культурная деятельность среди социально не защищѐнных категорий населения.
15.Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа.
16.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.
17.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.
18.Изучение культурных запросов населения как условие эффективности культурно-досуговой деятельности.
19.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.
20.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурно-досугового
типа.
21.Художественно-просветительная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, еѐ организация и содержание.
22.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.
23.Организация самодеятельного художественного творчества в культурнодосуговых учреждениях.
24.Организация социально-культурной деятельности детей и подростков.
25.Культурные ценности и их современная классификация.
26.Социально-культурная деятельность во взаимосвязи глобализационных процессов.
27.Организация социально-культурной деятельности детей и подростков.
28.Особенности социально-культурной деятельности с молодежной аудиторией.
29.Особенности социально-культурной деятельности с людьми «третьего
возраста».
30.Социально-культурная деятельность с людьми, склонными к девиантному поведению
31.Организация социально-культурной деятельности по месту жительства.
32.Организация досуга за рубежом.
33.Деятельность музеев и библиотек по организации досуга населения.
34.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.
35.Организация деятельности центров досуга.
36.Методическое обеспечение социально-культурной деятельности.
37.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.
38.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.
39.Проблемы подготовки специалистов социально-культурной сферы.
40.Профессиональное мастерство менеджера социально-культурной деятельности.
41.Психолого-педагогические основы организации социально-культурной деятельности.
42.Методика подготовки культурно-досуговой программы.
ВОПРОСЫ для студентов 11, 12 М, 11 Т групп очной формы обучения
1.Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян.
2.Социально-культурная деятельность в системе научных знаний.
3.Княжеская и церковно-монастырская поддержка нуждающихся в X-XIII в.в.
4.Основы патриархального уклада России в 16 веке. «Домострой» как кодекс нравственного поведения в государстве и семье.
5.Реформы Петра I в области социального призрения.
6.Просвещение в XV-XVII вв. и духовная жизнь народа.
7.Особенности проведения досуга дворянства XVIII-XIX вв.
8.Особенности проведения досуга крестьянства XVIII-XIX вв.
9.Особенности проведения досуга мещанства XVII-XIX вв.
10.Социально-культурная деятельность XVII-XIX в.в.
11.Социально-культурная деятельность в период 1917-1941 гг.
12.Деятельность культурно-досуговых учреждений в период Великой
Отечественной войны |
(1941-1945 гг.). |
13.Социально-культурная деятельность и способы еѐ социальной организации в
1945-1970 гг.
14.Социально-культурные последствия войны и культурная ситуация в СССР.
15.Сущность и понятие социально-культурной деятельности.
16.Функции и принципы социально-культурной деятельности.
17.Социально-культурная политика на современном этапе.
18.Социально-культурные институты, характеристика их деятельности.
19.Роль досуга в формировании личности.
20.Культурно - досуговые учреждения, особенности их деятельности.
21.Семья как традиционный социально-культурный институт.
22.Современные формы организации семейного досуга и педагогические просвещение родителей.
23.Особенности деятельности различных общественных структур.
24.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.
25.Сущность и особенности общения в учреждениях социально-культурной
сферы.
26.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.
27.Культурная политика Белгородской области.
28.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.
29.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.
30.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.
31.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурно-досугового
типа.
32.Художественно-просветительная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, еѐ организация и содержание.
33.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.
34.Организация самодеятельного художественного творчества в культурнодосуговых учреждениях.
35.Культурные ценности и их современная классификация.
36.Организация досуга за рубежом.
37.Деятельность музеев и библиотек по организации досуга населения.
38.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.
39.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.
40.Значение деятельности М.В. Ломоносова для развития науки и просвещения в
России.
41.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.
42.Реальная и потенциальная аудитория: понятие и характеристика
43.Способы повышения эффективности коммуникации в сфере социальнокультурной деятельности.
44.Функции социально-культурных институтов.
45.Региональные СМИ: виды, характеристика, содержание деятельности.
46.Типология любительских объединений и клубов по интересам.
47.Понятие и признаки любительских объединений и клубов по интересам.
48.Формы помощи и взаимопомощи у древних славян
49.Виды и функции общения в учреждениях культуры.
50.Эволюция социально-культурной деятельности как результат изменений, происходящих в жизни общества.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
для студентов 21,22 М, 21 Т очной формы обучения
1.Социально-культурная деятельность в системе научных знаний
2.Сферы и направления социально-культурной деятельности.
3.Сущность и понятие социально-культурной деятельности.
4.Функции и принципы социально-культурной деятельности.
5.Социально-культурная политика на современном этапе.
6.Субъекты социально-культурной деятельности
7.Личность как субъект социально-культурной деятельности.
8.Социально-культурные институты, характеристика их деятельности.
9.Функции социально-культурных институтов в зависимости от их статуса.
10.Роль досуга в формировании личности.
11.Культурно - досуговые учреждения, особенности их деятельности.
12.Семья как традиционный социально-культурный институт.
13.Современные формы организации семейного досуга и педагогические просвещение родителей.
14.Особенности деятельности различных общественных структур.
15.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.
16.Сущность и особенности общения в учреждениях социально-культурной сферы.
17.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.
18.Социально-культурная деятельность среди социально не защищѐнных категорий населения.
19.Культурная политика Белгородской области.
20.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.
21.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.
22.Изучение культурных запросов населения как условие эффективности культурно-досуговой деятельности.
23.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.
24.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурно-досугового типа.
25.Художественно-просветительная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, еѐ организация и содержание.
26.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.
27.Организация самодеятельного художественного творчества в культурнодосуговых учреждениях.
28.Организация социально-культурной деятельности по месту жительства.
29.Организация досуга за рубежом.
30.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.
31.Методическое обеспечение социально-культурной деятельности.
32.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.
33.Репрессивная политика советского государства и ее социально-культурные последствия.
34.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.
35.Современные тенденции развития социально-культурной деятельности
36.Способы повышения эффективности коммуникации в сфере социальнокультурной деятельности.
37.Региональные СМИ: виды, характеристика, содержание деятельности.
38.Туристско-экскурсионная деятельность как одно из приоритетных направлений социально-культурной деятельности.
39.Профессиональные и непрофессиональные формы социально-культурной деятельности.
40.Типология любительских объединений и клубов по интересам.
41.Понятие и признаки любительских объединений и клубов по интересам.
42.Общая характеристика ресурсной базы социально-культурной деятельности.
43.Уровни социально-культурной деятельности.
44.Факторы дифференциации форм и содержания социально-культурной деятельности.
45.Проблемы сохранения культурного наследия общества.
46.Процессы глобализации и социально-культурная деятельность.
47.Международный обмен и сотрудничество в социально-культурной сфере.
48.Роль социально-культурной среды в воспитании личности.
49.Организация любительского движения в учреждениях культуры.
50.Формирование экологической культуры личности средствами СКД.
Тематика курсовых работ
1. Из истории социально-культурной деятельности в России (анализ одного из направлений СКД: социальная работа, культурно-досуговая деятельность, социальнопедагогическая деятельность.)
2. Первоначальные формы социально-культурной деятельности у славян (до 10 века). 3. Социально-культурная деятельность в России в 10-17 в.в.
5. Социально-культурная деятельность в России в18нач.20 века. 6.Социально-культурная деятельность в России с1917 по 1991 г.г.
7.Современное состояние социально-культурной деятельности в России (после 1991 года).
8.Социально-культурная деятельность выдающихся деятелей России (Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, С.А.Рачинский, С.Т.Шацкий и других).
9.Отражение социально-культурных проблем в творчестве выдающихся русских писателей (Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, А.М.Горький, А.И.Куприн и др.)
10.Роль социально-культурной среды в воспитании личности.
11.Социально-культурное проектирование и решение социально-культурных проблем. 12.Социальная работа как одно из структурных подразделений СКД в современной
России.
13.Социальная работа в микрорайоне.
14.Культурно-досуговая деятельность как составная часть СКД. 15.Организация культурно-досуговой деятельности в микрорайоне.
16.Социально-педагогическая деятельность как одно из направлений в СКД.
17.Школа как основа социального и культурного становления личности. 18.Внешкольные формы работы с детьми и подростками.
19.Об оплате работы центров социального обслуживания населения. 20.Социально-культурная работа с людьми старшего возраста.
21.Социально-культурная работа с людьми с ограниченными возможностями.
22.Социально-культурная работа с «группами риска».
23.Организация СКД за рубежом.
24.Социально-культурная деятельность современной семьи.
25.Комплексный подход к анализу эффективности СКД.
26.Формирование экологической культуры личности средствами СКД.
27.Деятельность учреждений культуры по возрождению народных традиций.
28.Организация любительского движения в учреждениях культуры. 29.Культурно-досуговая деятельность женщин, еѐ организация в учреждениях
культуры.
30.Формирование духовных интересов и запросов населения средствами культурнодосуговой деятельности.
31.Исследование условий формирования интересов и запросов населения в сфере досуга (на конкретном примере).
32.Тенденции развития культурно-досуговой деятельности на современном этапе.
33.Роль учреждений культуры в формировании общественной активности населения.
34.Социально-педагогические условия совершенствования деятельности учреждений культуры по формированию поведенческой культуры.
35.Деятельность учреждений культуры по развитию туризма.
36.Деятельность учреждений культуры в воспитании гуманистических качеств личности.
37.Воспитание культуры поведения у молодѐжи средствами культурно-досуговой деятельности.
38.Взаимодействие учреждений культуры, семьи и школы в воспитании подрастающего поколения.
39.Психолого-педагогические основы нравственного воспитания личности в учреждениях культуры.
40.Психолого-педагогические основы методики создания культурно-досуговых программ на морально-этические темы.
41.Учѐт возрастных и индивидуальных особенностей в нравственном воспитании населения.
42.Психолого-педагогические механизмы воздействия культурно-развлекательных программ в условиях рынка.
43.Деятельность Центра досуга в современных условиях: проблемы и перспективы.
44.Специфика эстетического воспитания населения в учреждениях культуры.
45.Технология пропаганды эстетики быта в учреждениях культуры.
47.Взаимодействие учреждений культуры с физкультурно-спортивными организациями в формировании физической культуры населения.
48.Психолого-педагогические основы отдыха детей и подростков в условиях учреждений культуры.
49.Технология подготовки и проведения групповых программ с детьми и подростками.
50.Деятельность учреждений культуры по пропаганде педагогических знаний среди родителей.
51.Организация информационно-просветительной деятельности в учреждениях культуры.
52.Развитие творческих способностей детей и подростков в учреждениях культуры.
53.Неформальные объединения молодѐжи и учреждения культуры: аспекты их взаимоотношений.
54.Психолого-педагогические основы организации культурно-развлекательных программ.
55.Методика использования разнообразных средств воздействия в комплексных культурно-досуговых программах..
56.Музыкальное оформление массовых форм культурно-досуговой деятельности.
57.Методы руководства культурно-досуговой деятельностью в районе и пути их совершенствования (на конкретном примере).
58.Районные дома культуры как центры методической помощи учреждениям культуры.
59.Пути создания здорового психологического климата в коллективе учреждения культуры.
60.Стиль работы специалистов учреждений культуры и пути его совершенствования.
61.Совершенствование массовой работы учреждений культуры как условие формирования общественного мнения сельского населения.
62.Коррекция деятельности учреждений культуры в рыночных условиях.
63.Пути формирования и развития материально-технической базы учреждений культуры в условиях рынка.
64.Система и тенденции развития культурологического образования в России.
65.Сущность и специфические особенности в профессии работника учреждения культуры.
66.Приоритетные направления деятельности учреждений культуры в современных условиях.
67.Культурно-образовательные центры, содержание их деятельности.
68.Анализ культурной среды современного села (на конкретном примере).
69.Формирование культуры свободного времени средствами социально-культурной деятельности.
70.Организация межличностного общения в учреждениях культуры.
71.Целевые региональные программы, их анализ.
72.Тематический вечер как массовая форма работы учреждений культуры.
73.Особенности организации досуга населения в парках культуры и отдыха.
74.Методика изучения культурных интересов и запросов населения.
75.Пропаганда здорового образа жизни средствами социально-культурной деятельности.
76.Из опыта организации деятельности творческого коллектива (на конкретном примере).
77.Проблемы организации досуга населения в сельской местности (на конкретном примере).
78.Организация работы передвижных учреждений культуры в современных условиях.
79.Организация методической службы в районных домах культуры и РНМЦ.
80.Организация социально-культурной деятельности среди мигрантов и беженцев.
81.Использование методов арттерапии в деятельности организаторов социальнокультурной деятельности.
82.Перспективы развития новых типов досуговых учреждений в России (Белгородской области).
83.Структура деятельности молодѐжного (женского) клуба.
84.Культурно-спортивные комплексы нового типа: проблемы и перспективы развития.
85.Объединения творческой интеллигенции, их социально-культурная деятельность.
86.Организация социально-культурной деятельности в пансионатах и здравницах.
87.Организация досуга детей в летних оздоровительных лагерях.
88.Организация шоу-программ в учреждениях культуры.
89.Работа социального педагога-организатора досуга с трудными подростками.
90.Работа организаторов социально-культурной деятельности с одарѐнными детьми.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ КУРСОВЫХ РАБОТ
Предлагаемые методические рекомендации разработаны на кафедре социальнокультурной деятельности факультета социально-культурной деятельности БГИИК. Рекомендации адресованы студентам, изучающим дисциплину «Социально-культурная деятельность» и имеют цель помочь в проведении и оформлении основных видов студенческой научно-исследовательской работы.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТА Обучение студентов в вузе сопровождается различными видами научно-
исследовательской работы. Основными из них являются реферат, курсовая работа и выпускная квалификационная работа (дипломный проект). Кроме этого к исследовательской работе студентов относятся написание по результатам проведенных исследований в области социально-культурной деятельности научных статей, обзоров, тезисов, а также выступления на научных конференциях и семинарах различного уровня. Доклады на семинарских занятиях выполняемые студентами на различных этапах обучения, также могут носить исследовательский характер.
Курсовая работа
Учебный план вузовской подготовки менеджера социально-культурной деятельности предусматривает выполнение курсовой работы по дисциплине «Социально0культурная деятельность» на втором курсе. Сроки защиты приходятся на период зачетной недели III-его осеннего семестра. Данный вид работы отличается высоким уровнем требований к его подготовке, оформлению и защите. Написание курсовой работы требует специальных умений и навыков поиска, сбора обработки и предоставления информации по заявленной теме. Наряду с определением цели и задач, введение курсовой работы должно содержать формулироку проблемы исследования, описание объекта, предмета, а также степень научной разработанности темы и методы исследования. Курсовая работа по своей структуре и форме уже соответствует классической схеме научно-исследовательской работы.
Курсовая работа второго курса — это чаще всего теоретическая работа, исследование в этом случае заключается в сравнительном анализе подходов авторов к изучению научной проблемы. Иногда студенты второго курса по заданию научного руководителя дополняют теоретическую работу экспериментом.
В случае если студент уже в первые годы обучения планирует свой будущий дипломный проект, курсовые могут стать этапами работы над ним.
1. Содержание курсовой работы
Тему курсовой работы следует выбирать такую, которая вызывает научный интерес и служит целям профессионального становления. Оглавление содержит перечень основных частей работы с указанием номеров страниц.
Введение посвящено описанию актуальности, объекта, предмета, целей, задач, методов исследования. Актуальность в работе может носить не только теоретический характер, но и практические аспекты: актуальность может быть продиктована, например, необходимостью прояснить малоизученные стороны проблемы, разработать методические рекомендации, адаптировать социокультурную методику и т.д.
В качестве объекта исследования обычно выступает фрагмент социальнокультурной реальности, на который направлен исследовательский интерес. Это может быть молодежная субкультура, игровая и досуговая деятельность, управленческая деятельность, культурно-воспитательная работа различных социально-культурных институтов
Предмет исследования — это элемент или аспект объекта, который вы изучаете. Например, в качестве предмета исследования может выступать влияние молодежной
субкультуры на выбор форм досуга и отдыха; имидж руководителя; особенности организации работы с детьми и подростками по месту жительства. Иными словами, предметом исследования могут быть социокультурные особенности, процессы, характеристики явлений, взаимосвязи и взаимовлияния между ними и т.д.
Цель исследования может заключаться в описании социокультурного феномена; выявлении различных взаимосвязей и их характера; изучении социально-культурной динамики, создании классификации, методики и т.д.
Вкурсовой работе желательно сформулировать задачи исследования. Если курсовая работа включает экспериментальную часть (пилотажное исследование), постановка задач обязательна. Они помогают структурировать исследование. Их не следует путать с этапами выполнения (анализ литературы, проведение эксперимента, обработка и интерпретация эмпирических данных, формулирование выводов) курсовой работы. Задачи должны показывать, для чего вы делаете тот или иной шаг и как это способствует достижению общей цели работы.
Глава I (теоретическая) — это обзор научной литературы, непосредственно связанной с избранной темой. Обзор проводится логически, от общего к частному, отвечая на вопросы: в чем смысл исследуемой темы? Каковы исторические этапы ее рассмотрения? Как сталкивались различные точки зрения? и т.д. Не забудьте о необходимости делать сноски на источники литературы, которые вы цитируете.
Главным итогом теоретической главы являются выводы по поводу проанализированных источников. В обзоре литературы должна быть представлена ваша авторская позиция на изучаемый феномен. Глава заканчивается выводами.
Глава II (экспериментальная) — это отчет о проведении экспериментальной (если таковая предусмотрена) части работы, который содержит программу экспериментального исследования, результаты и их обсуждение.
Впрограмме экспериментального исследования должно содержаться описание эксперимента и базы, на которой оно проводилось. Необходимо изложить методы исследования, указать их адекватность поставленной цели и задачам. Должны быть рассмотрены этапы и процедуры исследования, а также способы обработки первичных данных (включая методы статистического анализа). Программу следует изложить настолько подробно, чтобы по ней можно было повторить эксперимент.
Результаты и их обсуждение — это описание полученных данных с необходимыми итоговыми (обобщающими) таблицами, графиками и диаграммами, а также интерпретация этих данных. Процесс интерпретации — это наполнение смыслами числовых данных, с точки зрения теории, в контексте поставленной цели исследования. Если исследование содержит объемный первичный материал, а также таблицы промежуточных вычислений, они помещаются в «Приложение» в конце курсовой работы.
Выводы содержат обобщение выполненной работы, отражают связь ее результатов
стеоретическими положениями и результатами аналогичных исследований. Из выводов должно быть ясно, что цель вашей исследовательской работы достигнута, гипотеза подтверждена (или опровергнута – что ВОлне допустимо в экспериментальной работе). Пункты выводов должны примерно соответствовать задачам исследования.
Заключение — это общая оценка проделанной работы. Здесь можно наметить пути и цели развития вашего исследования. Если ваша работа, кроме теоретического значения, имеет серьезный практический выход, в заключении могут быть изложены практические рекомендации. В случае, когда они имеют развернутый и структурный характер, рекомендации могут быть представлены в виде самостоятельного раздела курсовой работы.
Библиографический список.
Поиск необходимой научной литературы является важнейшей частью выработки навыков самостоятельной научной работы студента и базовой основой любого научного исследования. Для этого требуется умение поиска информации по темам, ключевым
словам и фамилиям авторов в библиотеке своего вуза, в городских библиотеках (Приложение 6), на прилавках специализированных отделов книжных магазинов. Не забудьте спросить об интересующих вас книгах у друзей и знакомых. Не обойдите вниманием такую мощную информационную систему как Интернет. На его сайтах вы можете найти новые, только что изданные книги, статьи (и не только на русском языке).
Эффективным способом поиска необходимой литературы по теме является анализ библиографических списков в диссертационных исследованиях. Для поиска литературы по теме можно использовать рефераты из Интернета.
Просматривая выбранную книгу, статью, автореферат диссертации, обратите внимание, на какие источники ссылается автор: возможно, их тоже стоит проанализировать. Прежде чем приступить к непосредственной работе над источниками, проконсультируйтесь по поводу их выбора со своим научным руководителем.
Список литературы должен быть выстроен в алфавитном порядке. В особых случаях список можно изложить хронологически (по датам опубликования) или по степени важности (от наиболее до наименее значимых для реферата работ).
Литературу на иностранных языках принято помещать после литературы на русском языке, тоже в алфавитном порядке.
Важно помнить, что библиографическое описание источников должно производиться в строгом соответствии с ГОСТ 7.1 – 2003. (См. прил.).
6.Оформление курсовой работы
Объем курсовой работы обычно составляет около 1 печатного листа (20-24 страницы печатного текста. Формат бумаги А 4, кегль 14, межстрочный интервал 1,5. Поля: слева - 3см, справа -1, 5см, сверху –2 см, снизу - 2см.).
Текст печатается с абзацами (1,25 см). Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху пробелом в один интервал, выделяются жирным шрифтом и располагаются по центру страницы.
На титульном листе, оглавлении и страницах с названиями глав номера не ставятся, хотя и учитываются. Начиная с введения, номер проставляется в правом верхнем углу страницы.
Первый лист курсовой работы — титульный (см. Приложение).
7. Критерии оценки курсовой работы
При оценке курсовой работы учитываются:
-точность определения объекта, предмета и цели исследования;
-адекватность содержания целям и задачам исследования;
-умение подобрать научную литературу для теоретического анализа;
-логичность и самостоятельность теоретического анализа;
-полнота и логичность раскрытия темы;
-владение методами экспериментального исследования и обработки его результатов;
-уровень интерпретации результатов исследования;
-адекватность выводов, сформулированным: цели, задачам исследования;
-правильность оформления работы.
Курсовая исследовательская работа может стать основой для выступлений с докладами на внутрифакультетских и внешних конференциях, для написания тезисов и научных статей.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
1.Влияние традиции на формирование ценностных ориентаций молодежи в современном российском обществе.
2.Социально-культурные условия профилактики экстремизма в молодежной среде: региональный аспект
3.Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций
4.Организационно-педагогические основы социальной адаптации учреждений культуры к новым экономическим условиям
5.Реабилитация детей с ограниченными возможностями физического здоровья в социокультурной среде
6.Семья как фактор социально-культурной интеграции ребенка-инвалида.
7.Региональная система сохранения и развития традиций народной художественной культуры
8.Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности
9.Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социальнокультурной деятельности
10.Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуговой деятельности
11.Влияние молодежных субкультур на нравственно-эстетическое формирование личности в России
12.Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения
13.Специалист социально-культурной деятельности как субъект реализации региональной культурной политики
14.Культурная политика в социокультурном развитии региона
15.Преодоление асоциального поведения подростков средствами культурнодосуговой деятельности
16.Игровая досуговая деятельность как средство творческого развития личности
17.Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции
личности
18.Социализация молодежи на рубеже веков: региональный аспект
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
Дипломная работа
Дипломный проект — это итоговое квалификационное исследование, которое является заключительным этапом подготовки специалиста. Работая над ним, студент реализует полученные на предыдущих этапах обучения научные и практические средства профессиональной деятельности и осваивает технологию проведения самостоятельного полномасштабного научного исследования. Дипломная работа проходит процедуры предзащиты на кафедре и защиты перед Государственной аттестационной комиссией. Название дипломного проекта и его оценка записываются в приложении к диплому.
Содержание дипломной работы
Окончательно тему дипломной работы необходимо сформулировать в начале учебного года на пятом курсе. Как мы уже упоминали, желательно это делать раньше (на 3-4 курсе), чтобы иметь возможность глубоко проанализировать литературные данные и провести по выбранной теме пилотажное исследование. В процессе работы над дипломом тема может быть скорректирована, первоначальная рабочая гипотеза может быть также уточнена.
Структура дипломной работы:
Титульный лист. Тема работы (она пишется без кавычек) должна отражать объект и предмет вашего исследования и, по возможности, содержать не более 7-9 слов. Например:
1.Особенности организации досуга молодежи по месту жительства.