из электронной библиотеки / 895244779763744.pdf

–обеспечение реализации конституционных прав граждан на участие в культурной жизни и доступ к культурным ценностям, свободу творческого самовыражения и пользование учреждениями культуры

–взаимодействие органов государственной власти, органов местного самоуправления Белгородской области, некоммерческих организаций и хозяйствующих субъектов в формировании благоприятной для творчества среды в сельских поселениях

–поощрение творческой деятельности сельского населения путем расширения возможностей для развития и самореализации личности

– развитие инициативы и самостоятельности органов местного самоуправления в производстве и предоставлении услуг культуры в соответствии с принятым в Белгородской области стандартом качества услуг в сфере культуры и искусства

–стимулирование проектной деятельности муниципальных учреждений культуры как основного поставщика культурных услуг

–создание условий, стимулирующих участие детей и молодежи, людей с ограниченными возможностями в культурной жизни сельских территорий

–взаимодействие с Русской православной церковью с целью улучшения морального и нравственного состояния населения

–содействие в развитии и распространении информации о достижениях в любительском самодеятельном творчестве, народной культуре и культурном наследии территории как одного из ресурсов инвестиционной привлекательности.

Например, в сфере развития библиотечного дела дополнительно созданы сельские модельные библиотеки (модельные клубы).

Обеспечение доступа сельских жителей к профессиональному искусству в Белгородской области происходит через развитие новых форм работы по пропаганде лучших образцов отечественного и мирового искусства среди различных категорий населения, развитие абонементной системы обслуживания, в том числе среди учащихся сельских общеобразовательных школ и учреждений дополнительного художественного образования, обеспечение государственными театрально-концертными учреждениями равномерного обслуживания жителей сельских территорий, создание системы организации гастрольной деятельности на территории области, создание условий для пропаганды профессионального искусства в сельских клубных учреждениях.

Развитие кинообслуживания сельского населения и модернизация системы киносети достигается путем внедрения и развития системы электронного киновидеопоказа (в 2009 году прошла модернизация сельских киноустановок).

Обеспечение услугами культуры жителей удаленных сел и хуторов

муниципальных районов Белгородской области происходит путѐм:

–развития внестационарных форм клубного и библиотечного обслуживания населения, в

том числе организация работы автоклубов и библиобусов

–создание условий для демонстрации фильмов через организацию системы электронного киновидеопоказа

–создание системы проведения выездных массовых культурно-досуговых мероприятий

–участие в ежегодном областном конкурсе на соискание гранта губернатора области по развитию сельской культуры.

Инновационные технологии в социально-культурной сфере: взаимосвязь традиций и новаторства. Применение инновационных технологий в социокультурной сфере находится в тесной связи с повышением квалификации кадров и оптимизацией процесса социально-культурного бюджетирования. Именно поэтому в результате внедрения инновационных технологий планируется повышение эффективности расходования бюджетных средств не менее, чем на 10-15 процентных пунктов.

Приоритетными направлениями инновационной оптимизации в свете взаимосвязи культуры и традиций являются:

–развитие традиционной народной культуры и любительского самодеятельного творчества сельских территорий

–создание модельных Домов культуры (по 2 в каждом муниципальном образовании)

–создание комфортных условий для развития организаций, осуществляющих деятельность в сфере сохранения и восстановления традиционной народной культуры (в

частности – предоставление налоговых преференций на уровне региональных и местных налогов)

–разработка и реализация программ по сохранению и развитию народного художественного творчества (путем создания Музеев народного творчества в гг. Ст.

Оскол, Валуйки и Грайворон)

–поддержка специализированных учреждений культуры, осуществляющих развитие и популяризацию народного художественного творчества (путем создания специального фонда при областном правительстве)

–государственная поддержка творческой деятельности граждан, являющихся носителями и распространителями материальных и духовных традиций народной культуры,

коллективов народного художественного творчества

– проведение межрегиональных, международных, всероссийских фестивалей, конкурсов,

выставок, направленных на сохранение народной традиционной культуры и развитие

народного творчества (например, на территории Белгородской области в 2009 году прошло 8 мероприятий регионального и два мероприятия федерального значения)

– развитие культурной деятельности, направленной на привлечение семейной аудитории,

детей и молодежи, лиц с ограниченными физическими возможностями и малообеспеченных слоев населения (совместно с Департаментом региональных программ Министерством труда и социального развития РФ)

– развитие социального партнерства путем совместной организации массовых праздничных мероприятий, посвященных общегосударственным, профессиональным и областным (местным) праздникам.

Сохранение культурных традиций немыслимо без потенцирования национальной культуры, поэтому позиционируем взаимосвязь традиций и новаторства как результат развития государственной (региональной) культурной политики.

Рис.1 Концептуальная схема синтеза традиционного инновационного компонентов в сфере моделирования конкурентоспособной социально-культурной политики в Белгородской

области Естественно, что механическое увеличение компьютерного парка не приведет к

качественному скачку в социокультурной сфере, для этого необходимо соблюдение следующих обязательных условий:

– потенцирование положительной мотивации сотрудников отрасли (например, в

Белгородской области происходит не только перманентное увеличение оплаты труда,

сопряженное с изменением самой системы оплаты, но и материальное поощрение семейных династий среди работников социально-культурной сферы)

– привлечение в отрасль молодых специалистов, сопровождаемое предоставления т.н.

набора социальных бонусов (в частности, муниципального жилья)

– проведение PR-компаний по поддержке народной культуры и традиционных ценностей

(с использованием региональных электронных и печатных средств массовой информации)

– учреждение областного конкурса на лучшую инновационную технологию в социально-

культурной сфере

– внедрение в программу региональных учебных заведений факультативных курсов по изучению традиционной культуры

Вопросы для самопроверки

1.Дайте определение понятию «Инновация»

2.Раскройте сущность инновационных технологий

3. Расскажите об инновационные технологиях в социально-культурной сфере Белгородской области

ТЕМА 2. 5. Образовательные технологии социально-культурной деятельности

План:

1.Образование как вид социально-культурной деятельности.

2. Источники и составные части образовательных технологий.

3.Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. 4.Типология по используемым способам, методам и средствам обучения. 5.Типология по функционально-организационному признаку.

Основная литература:

Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

[Текст]: учебник / А. Д. Жарков ; ФГБОУ ВО МГУКИ ; рец.: М. А. Ариарский, Н. А.

Паршиков, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2012. - 456 с

Киселева,Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : учебник для студ. вузов,

обучающихся по направлению подготовки "Социально-культурная деятельность" и спец. "Социально-культурная деятельность" / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; М-во образования и науки РФ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, В.А. Разумный. - М. : МГУКИ,

2004. - 540 с.

Дополнительная литература:

Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский ; рец.: В. Л. Савиных, Э.Ф. Зеер. - 3-е

изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.

Калашникова, Н.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст] : учебно-методическое пособие : Ч.1 / Н. Н. Калашникова ; Упр. культуры Белгор. обл. ;

ГОУ ВО БГИИК, каф. соц.- культ. деятельности ; рец. : М. С. Жиров, С. А. Ряднова. -

Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2011. - 134 с.

Секретова, Л.В. Технологические основы социально-культурной деятельности: учебно-

методическое пособие / Л.В. Секретова.- Омск : Омский государственный университет,

2012. – 132 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238010

Образование как вид социально-культурной деятельности. Поскольку образование,

как отмечалось в предыдущих разделах, относится к ведущим видам общественной практики социально-культурной деятельности, постольку и образовательные технологии являются важнейшей составляющей современного социокультурного пространства на любом уровне – от федерального масштаба до уровня отдельно взятого образовательного учреждения.

Характерной чертой для многих, в том числе школьных, образовательных программ, принятых в последние годы, стал их необычайно широкий социально-

культурный контекст, а, по мнению многих представителей современной педагогической науки, само образование, если исходить из его общественного назначения, может рассматриваться как целостная социально-культурная технология, преследующая цели социализации, воспитания и духовного развитая подрастающего поколения.

Педагоги четко осознали, в чем может быть, помимо оказания учебных услуг, их вклад (который даже трудно оценить) в организацию социальной и социокультурной жизни в каждом регионе. Это как раз и есть те моменты, которые касаются социализации молодежи, сохранения здоровья детей, формирования и накопления культурного и духовно-нравственного потенциала. Уже сейчас есть много школ, где проводится такая работа, но она требует еще специальных технологических разработок. Мы действительно исходим из того, что образование в современных условиях - это единственная социокультурная технология, которая может обеспечить эволюцию менталитета российских людей, и нет никакой другой сферы, способной так организовать ее.

Учеными подмечено, что педагогическая практика вбирает в себя некоторые элементы театральной, актерской техники. Еще А.С. Макаренко неоднократно указывал на общее между педагогом и актером, имея в виду общность их некоторых профессиональных умений. В свою очередь, педагогическая практика содержит в себе ряд элементов, которые составляют частичное содержание профессионального мастерства ряда других, в том числе социально-культурных, по сути, профессии - тренера,

менеджера, политика и других.

Само структурирование содержательного материала в большинстве социально-

культурных технологий производится по педагогическим канонам: обозначаются основные педагогические категории, указываются ключевые профессиональные,

педагогические, по существу, умения и навыки менеджеров, тренеров, технологов,

режиссеров, обеспечивающие педагогическое решение той или иной проблемы или вопроса, предлагается некоторый набор учебных средств, а далее выдерживается педагогическая логика характерного для многих социально-культурных общностей студийного обучения.

Примечательно, что многие понятия и термины, присущие образовательной практике, в педагогический инструментарий социально-культурных технологий вводятся неоднократно. Особенно это относится к рекреационным, игровым, реабилитационным,

творчески развивающим технологиям. В подобной повторяемости заключается определенная закономерность. Любая социально-культурная технология, как самостоятельная учебная дисциплина и как совокупность профессиональных умений и навыков, базируется на интегральных, выполняющих роль несущих конструкций,

педагогических элементах.

Будучи фундаментальными, они приобретают базовое значение, и поэтому в практическом решении многих возникающих в социально-культурной среде проблем педагогические понятия и категории многократно выдвигаются как объект обязательного внимания и предмет упражнений (тренинга).

Закон РФ «Об образовании». Характеристика основных положений закона.

Федеральная целевая программа «Культура России». Развитие профессионального образования.

Сущность образовательной технологии: понятия и составные части. Благодаря социально-культурной парадигме существенно расширились границы самого понятия образовательной технологии на любом из уровней: общепедагогическом

(общедидактическом), частнопредметном (дисциплинарном) и локальном

(технологически микроструктурном). Актуальность и объективная значимость социально-

культурного подхода к анализу и оценке образовательных технологий обусловлены стоящей перед образованием необходимостью решения множества производственных,

социальных, воспитательных, культурных проблем.

Сама социально-культурная сфера, представляющая совокупность материальных и духовных условий жизнедеятельности человека, предполагает интенсивное включение образовательных технологий, наравне с другими социально-культурными технологиями, в

решение проблем экономических, политических, социальных и культурных отношений,

организации труда, быта и досуга, воспитания и творчества, социально-культурной реабилитации людей, нуждающихся в поддержке и защите.

Однако социально-культурная парадигма рассмотрения образовательных технологий отнюдь не является универсальной. Она лишь дополняет и расширяет научные подходы, выработанные в педагогике, психологии, социологии, политологии,

культурологии и других направлениях науки и практики. Источниками и составными частями образовательных технологий, как технологий социально-культурных, служат:

-синтез достижений различных наук и практического отечественного и зарубежного опыта;

-сочетание традиционных элементов народной педагогики и культуры,

педагогических и социально-культурных инноваций, опыта авторских школ;

- единство философских, социальных, психологических, культурологических факторов образовательного процесса.

Крайне существенно выявить основания, по которым становится возможной классификация используемых в социально-культурном пространстве образовательных технологий. При этом оговоримся, что приводимая ниже их терминология пока не однозначна. Определения технологий имеют широкий и узкий смысл, в ряде случаев дублируют друг друга, их значение часто зависит от конкретного социально-культурного контекста, некоторые термины до сих пор остаются предметом дискуссий.

В широком педагогическом значении каждая из социально-культурных образовательных технологий является специально организованным процессом и обеспечивает взаимодействие отдельных лиц и групп в рамках конкретного социально-

культурного опыта. В более узком педагогическом смысле эта технология выступает как механизм формирования у ребенка, подростка, взрослого социально значимых качеств,

культурных норм и ценностей, передачи опыта социально-культурного поведения и общения. Источниками и составными частями социально-культурных, образовательных технологий служат преобразования в социально-экономической и духовной жизни общества, формирующееся на этой основе новое педагогическое мышление, данные педагогической, культурологической, психологической и других общественных наук,

накопленный педагогический и социально-культурный опыт, как современный, так и опыт прошлого, как отечественный, так и зарубежный, опыт народной педагогики и культуры.

Другими словами, любая из образовательных технологий, функционирующих сегодня в социально-культурной сфере, представляет собой синтез достижений науки и практики,

традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено и накоплено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Типология образовательных технологий. Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и

религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные),

профессионально ориентированные. Технологии дополнительного образования.

Гуманитарные и технократические образовательные технологии. Их характеристика.

Типология по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные,

объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Технологии программированного и проблемного обучения. Технологии развивающего и саморазвивающего обучения. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии.

Проблемно-поисковые и информационные (компьютерные) технологии. Их характеристика.

Типология по функционально-организационному признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения. Классно-урочные, академические и клубные технологии. Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимназического, специального образования).

Технологии компенсирующего, коррекционного обучения. Технологии сотрудничества и авторитарные технологии. Альтернативные технологии. Образовательные технологии работы с трудными и одаренными детьми в практике социокультурных учреждений. Их характеристика.

Тема 2.6. Социально-защитные технологии социально-культурной

деятельности

План:

1.Сущность, назначение и классификация социально-защитных технологий. 2.Культурно-досуговая реабилитация и адаптация лиц с нарушениями

жизнедеятельности и социальной недостаточностью. 3.Библиотерапия.

4.Игротерапия.

5.Музыкотерапия

6.Арттерапия.

7.Танцевальная терапия.

8.Сказкотерапия.

9.Использование в реабилитационном процессе рекреационных зон досуга и творчества.

Основная литература:

Киселева,Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : учебник для студ. вузов,

обучающихся по направлению подготовки "Социально-культурная деятельность" и спец. "Социально-культурная деятельность" / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; М-во

образования и науки РФ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, В.А. Разумный. - М. : МГУКИ,

2004. - 540 с.

Дополнительная литература:

Санкин,Л.А. Социально-культурная деятельность [Текст] : теория и методика организации деятельности общественных объединений: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Социально-культурная деятельность" / Л. А. Санкин ; науч. ред. Г.М. Бирженюк.

- СПб. : Изд-во СПбГУП, 2006. - 333 с.

Секретова, Л.В. Технологические основы социально-культурной деятельности: учебно-

методическое пособие / Л.В. Секретова.- Омск : Омский государственный университет,

2012. – 132 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238010

Сущность и общая характеристика. Сфера культуры, искусства, образования,

досуга, спорта характеризуется наличием различных по содержанию и направленности социально-защитных, реабилитационных (адаптационных, анимационных,

коррекционных) технологий.

Обучение этим видам технологий, объединенным общей информационной и коммуникативной доминантой, обязательно включается в основное содержание современного социокультурного образования. Наряду со специализированными социально-реабилитационными центрами и учебными заведениями в эту работу вовлекаются учреждения социально-культурной сферы клубы, Дома культуры,

библиотеки, театры и филармонии, парки, музеи.

Классификация и типология социально-защитных и реабилитационных технологий. Классификация и типология социально-защитных, реабилитационных технологий предполагает, прежде всего, их разделение в зависимости отфункционального назначения. Здесь выделяются две крупные и тесно взаимосвязанные категории. Это, во-

первых, основные, базовые технологии типа специализированных игровых,

культуротерапевтических, арттерапевтических и других; они широко представлены в Атласе социально-культурных реабилитационных технологий.

Эти технологии не случайно обозначаются как базовые. Они первичны по своей сути, не зависят от влияния внешних социально-экономических, политических,

культурных и других факторов, отличаются определенной стабильностью, постоянством составляющих их элементов.

В качестве постоянного ресурсодержателя базовых социально-защитных и реабилитационных технологий фигурируют, как правило, государственные и негосударственные структуры, в их числе органы муниципального управления,

государственные учреждения социально-культурной сферы, общественный сектор и коммерческие организации. В повседневной практике социально-культурной деятельности по-прежнему остаются приоритетными традиции просветительства,

меценатства, попечительства, благотворительности, социального посредничества и сотрудничества, проявления общественной заботы о незащищенных слоях населения.

Благоприятную среду для этого представляет наличие льготных систем налогообложения и социальных гарантий, которые являются существенным фактором привлечения отечественных и зарубежных инвесторов к реализации социально-защитных проектов и инициатив. К таким методикам работы с потенциальными спонсорами социально-

культурной сферы относится так называемая технология фандрайзинга.

Наряду с базовыми технологиями в работе среди социально незащищенных категорий населения – детей-сирот, воспитанников детских домов, инвалидов, лиц пожилого возраста - используются вспомогательные (прикладные) технологии.

Прикладными в данном случае являются диагностические, информационные,

исследовательские, проектные, коммуникативные, управленческие и другие технологии.

Они вторичны и зависят от множества объективных и субъективных факторов, но без них квалифицированное, профессиональное осуществление социально направленных реабилитационных (групповых и индивидуальных) программ практически невозможно.

Другое немаловажное логическое основание классификации социально-защитных и реабилитационных технологий составляет структурно-содержательный признак. Он определяет направление и характер социально-защитного, реабилитационного воздействия на личность ребенка или взрослого отбор и локализацию соответствующих средств и способов. С этой целью используются многочисленные социально-культурные технологии, в первую очередь оздоровительные (медико-биологические, валеологические,

курортологические, лечебно-профилактические), культуро-ориентированные и культуротворческие: (арттерапия, библиотерапия, экологические, гарденотерапия,

иппотерапия, клубно-спортивные и спортивно-оздоровительные, лекотерапия,

фитотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия и др.), художественно-прикладные,

ремесленные и другие. Например, в детской инвалидной среде хорошо себя зарекомендовала так называемая юморотерапия - например, проведение выступлений артистов эстрады, цирковых клоунов, фокусников, шоу-групп в детских клиниках и реабилитационных центрах.

Часто для получения конкретного результата в реабилитации, коррекции,

адаптации прибегают к выборочному отбору технологий по признаку преобладания одного или нескольких доминирующих на занятии методов, способов и приемов.