из электронной библиотеки / 237349148374051.pdf

30

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

11.1 рекомендуемая учебная литература (основная).

1.Всемирная история: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. – 3-е изд. перераб и доп. М., 2009.

2.Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: учеб. пособие. - М.,

2006.

3.История для бакалавров: учебник / П.С. Самыгин [и др.] Изд. 3-е, перераб. – Ростов н/Д, 2014.

4.История России XIX – начала XX в.: учеб. / В.А. Георгиев, Н.Д. Ерофеев[и др.] / отв. ред. В.А. Федоров. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2009.

5.История России: учебник / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева,

Т.А. Сивохина. – М., 2009.

6. .История России с древнейших времен до начала XXI века / Данилов А.А., Леонов С.В. и др. – М., 2008.

7.История России: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка. –

М., 2009.

8.Кёнигсбергер Г. Европа раннего Нового времени 1500-1789. - М., 2006.

9.Отечественная история новейшего времени: 1985 - 2008: учебник для ву-

зов / А.Б. Безбородов и др. – М., 2009.

10.Отечественная история: учеб. пособие / Р.В. Дегтеревой, С.Н. Полторака.

– М., 2007.

11.Смоленский Н.И. Теория и методология истории: учебное пособие. – М.,

2007.

11.2 рекомендуемая учебная литература (дополнительная)

1.Анисимов Е.В. Императорская Россия. – СПБ., 2008.

2.Анисимов Е.В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События.

Даты. – Спб., 2007.

3.Безбородов А., Елисеева Н., Шестаков В. Перестройка и крах СССР.

1985-1993. – СПб, 2010.

4.Васильев Л.С. История Востока: В 2 т. – М., 2005.

5.Дэвис Н. История Европы – М., 2005.

6.Западные окраины Российской империи / Научные редакторы: М. Долбилов, А. Миллер. – М., 2006.

7.История России. XX век: 1894-1939 / под ред. А.Б. Зубова. – М., 2010.

8.История России. XX век: 1939-2007. / под ред. А.Б. Зубова. - М., 2009.

9.История средних веков. В 2 т. / под ред. С.П. Карпова. – М., 2005.

10.Каплин А.Д. Мировоззрение славянофилов. История и будущее России / Отв. ред. О. Платонов. – М., 2008.

11.Карамзин Н.М. История государства Российского. – М., 2010. 12.Катков М.Н. Идеология охранительства. – М., 2009. 13.Ключевский В.О. Русская история. – М., 2005.

14.Лубченков Ю.Н. 100 великих полководцев Второй мировой. М., 2005.

31

15.Макинерни Д. США. История страны. – М., 2009.

16.Миллер А. Империя Романовых и национализм: Эссе по методологии исторического исследования. – М., 2006.

17.Миллер А.И. «Украинский вопрос» в политике властей и русском общественном мнении (вторая половина XIX в.). – СПб, 2000.

18.Никонов В. Крушение России. – М., 2011.

19.Павлов И.В. История современной Германии, 1945-2005: курс лекций. –

М., 2006.

20.Основные этапы формирования гражданского общества в странах Западной Европы и России в XIX-XX вв. / Отв. ред. С.П. Пожарская. – М.,

2007.

21.Папков А.И. Порубежье Российского царства и украинских земель Речи Посполитой (конец XVI – первая половина XVII в.) – Белгород, 2004.

22.Пашаева Н.М. Очерки истории русского движения в Галичине XIX-XX

вв. – М., 2007.

23.Переверзенцев С.В. Россия. Великая судьба. – М., 2005.

24.Родригес А.М. История стран Азии и Африки в новейшее время: учебник

– М., 2009.

25.Россия: Автобиография / сост. М.А. Федотовой, К.М. Королева. – М.,

2009.

26.Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учебное пособие для вузов. – Изд. 7-е. - М., 2005.

27.Скрынников Р.Г. Иван Грозный. Борис Годунов. Василий Шуйский. – М.,

2005.

28.Степанов С.А. Черная сотня. Что они сделали для величия России. – М.,

2013.

29.Травин Д.Я. Очерки новейшей истории России. Книга первая: 1985-1999.

–СПб, 2010.

30.Философия истории и отечественная историография / Под ред. Р.Г.

Пихои. – М., 2006.

31.Широкорад А.Б. Давний спор славян: Россия, Польша, Литва. –М., 2008.

11.3 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Перечень наиболее значимых Интернет-серверов и их vеЬ-адресов www.istrodina.com – Исторический журнал «Родина».

www.rushist.clow.ru –Словарь по истории России: книги, рефераты, энциклопедии.

www.history.pu.ru –Исторический факультет СПбГУ

www.istorya.ru – История России. Всемирная, мировая история. Об истории www.edu.ru –каталог образовательных Интернет-ресурсов

www.nivestik.ru – Интернет-ресурсы по истории постсоветской России www.gumer.info - гуманитарные науки, www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html - сайт государственного эрмита-

жа (г. Санкт-Петербург)

32

www.hist.msu.ru/ER/museum.htm - Ссылки на веб-сайты музеев (художественных, исторических, этнографических и т.д.). Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.magister.msk.ru/library/history - Материалы русской истории Основ-

ные материалы для изучения русской истории: Н.М. Карамзин. История государства Российского В.О. Ключевский. Курс русской истории

Н.И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей С.М. Соловьев. История России с древнейших времен В.Н. Татищев. История Российская м. Макарий. История Русской церкви

С.Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории и другие материалы http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html - Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова)

http://www.hist.msu.ru/ER/refrnce.htm - «Справочники» по истории на русском языке в Интернете (Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова).

http://www.bibliotekar.ru Библиотекарь.Ру - электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений.

http://rusmuseum.ru - сайт Русского музея (г. Санкт-Петербург)

www.rutracker.ru - (ранее – Torrents.ru) - крупнейший русскоязычный BitTorrent-

трекер, насчитывающий более 7 миллионов активных учётных записей. Содержит раздел «Исторические науки». Однако для его полноценного использования необходима регистрация и установка специальной программы, позволяющей скачивать так называемые «раздачи» (программы для скачивания можно найти на самом сайте).

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx - президентская библиотека им. Б.Н. Ель-

цина располагает электронным читальным залом. Есть раздел история. Для возможности полноценного использования ресурсов сайта (книги представлены в оцифрованном виде, а не в формате PDF или Word) необходимо пройти регистрацию, а для просмотра книг в режиме он-лайн понадобится программа

Silverlight.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

Диафильмы, кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК), а так же ЭБС «Лань», «Университетская библиотека онлайн».

33

12.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

1.Методические рекомендации преподавателю

«История » входит в состав междисциплинарных модулей с такими гуманитарными и социально-экономическими науками как: философия, социология, политология, литература.

В настоящее время изучение истории приобретает особое значение. Это связано, с одной стороны, с геополитическими изменениями в мире, крушением социалистической системы, распадом многонациональных держав (в первую очередь СССР) и стремлением к национальной идентификации народов; с другой стороны, - с глобализацией исторического процесса, который является следствием таких глобальных проблем, ставших перед человечеством как предотвращение ядерной войны и гонки вооружений, борьба с различными формами терроризма, мирное разрешение межгосударственных и межнациональных вооруженных конфликтов, преодоление нищеты, экономического сырьевого и продовольственного кризисов, создание здоровой среды обитания человека и т.д.

Ответы на эти вопросы и пути их решения люди ищут в истории человечества. Историю же, как известно творят люди. Действиями же людей движет не только добро, но и зло. Отсюда войны, революции, репрессии. Но есть и другой путь истории – эволюционный, созидающий, выдвигающий на первый план материальное благосостояние и культурный уровень народов и государств.

История – одна из важнейших форм формирования мировоззрения людей. Поэтому историческим опытом стремятся воспользоваться противоборствующие политические силы. Ссылками на историю они обосновывают свои действия. Отсюда в толковании тех или иных исторических событий наблюдается непрекращающаяся борьба различных идей и мнений. Это нередко приводит к фальсификации истории. Единственное средство установить истину - это установить факт. Поэтому история – это наука, которая оперирует фактами, а не вымыслами и домыслами.

Особенностью курса « История» является то, что он не предполагает подробного изложения всего диапазона исторических событий. На первый план выходит принцип историзма: целостность исторического знания и формирование культуры диалога с прошлым как основы понимания современной политической и социокультурной жизни. Программа по данной дисциплине построена таким образом, чтобы сформировать у студентов историческое сознание в соответствии с хронологией исторических событий в определённом геоисторическом пространстве.

Курс «История» включает лекции, практические занятия и самостоятельную работу студентов. Объем курса для очной формы обучения составляет 108 часов (40 часов – лекций, 36 часов семинарских занятий, 32 часа отведено на самостоятельную работу). Аудиторные и внеаудиторные (самостоятельные) формы учебной работы студента имеют своей целью приобретение им целостной системы исторических знаний. Лекционный курс ориентирован на выяснение кардинальных, стержневых проблем данной учебной дисциплины.

34

Учитывая объём дисциплины « История », студент должен уметь пользоваться не только лекциями, прочитанными преподавателем, но и самостоятельно изучать отдельные вопросы. Поэтому изучение каждого раздела и темы курса следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов, которые изложены в Программе дисциплины. При этом следует учитывать, что отсутствие в настоящее время единого учебника по дисциплине « История», который бы соответствовал стандарту для студентов обучающихся по направлениям подготовки : 071400,071500 и 071200 затрудняет усвоение учебного материала. Необходимо также принимать во внимание, что каждый учебник или учебное пособие имеет свою логику построения, которая, естественно, не совпадает с логикой данной Программы учебного курса. Одни авторы более широко, а другие более узко рассматривают ту или иную проблему, одни выделяют ее в отдельную главу, а другие, включают в состав главы. При этом, обращаясь к Программе учебного курса, следует постоянно учитывать, какие ее вопросы (пусть в иной логической последовательности) рассмотрены в данной главе учебника, учебного пособия, а какие опущены. По завершении работы над учебником у студентов должна быть ясность в том, какие темы, вопросы Программы учебного курса уже изучены, а какие предстоит изучить по другим источникам.

2. Методические рекомендации бакалаврам Методические рекомендации к семинарским занятиям

Всоответствии с учебными планами для студентов предполагаются практические семинарские занятия (36 часов). Семинары - активная и действенная форма самостоятельной работы студента. Здесь происходит живое общение студентов между собой и с преподавателями. В ходе и в итоге семинарского занятия студенты приобретают определенные знания. Но более важно, с какими знаниями,

скакой подготовкой они приходят на семинар. Форма проведения занятия, прежде всего, зависит от уровня знаний студентов, от степени их подготовленности к нему. Никакие дискуссии, споры, деловые игры, никакие формы состязательности невозможны, если студенты не готовы к занятию.

Серьезная подготовка к семинарскому занятию определяется не только тем, что студент заранее должен знать и, что надо к нему изучить, но и в какой форме оно будет проводиться. Форму проведения семинарского занятия избирает преподаватель. В необходимых случаях разрабатывается его сценарий. Подготовку практического занятия определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих студентов. Формы проведения практического занятия по истории могут быть самые разнообразные: семина- ры-дискуссии, «круглые столы», семинары-конференции и др.

Всовременных условиях модернизации образования большой интерес вызывают практические занятия, на которых применяются мультимедийные технологии. Возможны различные формы обсуждения на основе просмотренного актуального видеоматериала к той или иной теме. Демонстрация видеоматериалов активизирует работу студентов на практическом занятии, позволяет им не только показать свои теоретические знания, но и получить наглядное представление о

35

тех или иных исторических событиях. Кроме этого использование мультимедийных технологий позволяет включить в учебный процесс информационноразвивающие и проблемно-поисковые методы обучения.

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение бакалавром заданий преподавателя. Самостоятельная работа бакалавров организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые для самостоятельной работы бакалавров задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Бакалавр может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны быть выполнены лично бакалавром, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается на проверку преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию бакалавров возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.

Методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников

Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.

Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).

Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.

Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?

При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) со-

36

ставлять сводный тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.

Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая пометка помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.

Рецензия – отзыв, разбор и оценка научного или научно-популярного произведения. В рецензии на книжное издание обычно даются его библиографическое описание, краткая информация о содержании, общественной или методической проблематике, стиле произведения. В конце рецензии обязательно дается критическая оценка, выражающая собственное отношение к описываемым фактам. Объем рецензирования обычно составляет до половины страницы.

Аннотация – это краткое изложение содержания произведения и характеристика его читательского назначения.

Аннотация на книгу может составляться до ее прочтения, после внимательного просмотра. В этом случае основой для аннотации оказываются заголовки и подзаголовки основных разделов книги. Так готовятся аннотации библиографами для различных информационных бюллетеней, для библиографических карточек и т. д. Иной способ составления аннотаций читателями. Это аннотации развернутые, предназначенные для припоминания, прочитанного через некоторое время.

Готовясь к выполнению задания, необходимо в процессе чтения отмечать для себя вопросы, которые рассматриваются автором. Их перечень, по существу, является планом статьи (книги), это канва для будущей аннотации. Затем, пользуясь полученным перечнем, кратко, в виде связного текста изложить содержание прочитанной работы. В аннотациях, как и в тезисах, могут использоваться цитаты. Здесь целесообразны и оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к высказываемым идеям – об их плодотворности или наоборот, перспективности или бесперспективности. Объем аннотации, как правило, не должен превышать одной страницы.

Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «История», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

Закрытая форма нескольких видов. Бакалавр должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

Открытая форма. Бакалавр должен вписать ответ на месте прочерка.

37

Задания на соответствие. Бакалавр должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

Задания на установление правильной последовательности. Бакалавр должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью ЭВМ или бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все соответствия и последовательности установлены, верно), студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.

Тестирование, как правило, проводится 1-2 раза по материалам, изученным в течение аттестационного периода (6 недель).

При подготовке к контрольному тестированию по курсу «История» студентам следует обратить внимание на:

-даты; -исторические факты;

-имена исторических личностей, их род занятий, должности, роль в истории; -типы государственности, названия органов государственной власти и политических партий (их цели, программы, тактику); -изменения территориальных границ государств;

-реформы и революции в отечественной и мировой истории; -войны и сражения;

-достижения в сфере культуры и экономики в определенные исторические периоды.

3.Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать

при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК. Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оп-

тимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

38

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

Критериально-ориентированный тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип те-

стов имеет существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

В этой связи при использовании преподавателем тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста преподаватель с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

39

Тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов).

4.Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Предусмотренные программой курса рефераты, доклады, сообщения, во-

просы для экзамена, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).

Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности.

Курс «История» предполагает развитие и закрепление навыков владения основными методами исторического анализа. Система практических занятий построена таким образом, что позволяет изучить и рассмотреть основные понятия исторической науки.

Необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой,