6.4.2. Опрос на семинарских занятиях

Собеседование (опрос) – это специальная беседа преподавателя с обучающимся по вопросам, связанным с изучаемой темой учебной дисциплины, рассчитанная на выяснение объема знаний обучающегося.

Собеседование проводится в рамках часов, отведенных на семинарские занятия, путем выделения определенного количества времени в конце каждого занятия. После обсуждения всех предложенных вопросов преподаватель подводит итоги; соотносит цели и задачи данного занятия и результаты, которых удалось добиться. Преподаватель суммирует все достигнутое с тем, чтобы дать новый импульс для дальнейшего изучения и решения обсуждавшихся вопросов, выделяя наиболее грамотные и корректные ответы студентов.

При устной форме ответы оцениваются одновременно в традиционной шкале («неудовлетворительно» — «отлично») и в системе БРС, по которой ответы оцениваются в соответствии с количеством баллов, определенным рабочей программой дисциплины (таблица 2).

Таблица 2 - Критерии оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций по итогам проведения опроса:

Критерии оценивания	Традиционная шкала	БРС	Шкала БРС в рейтинг-плане
Студент показывает не только высокий уровень теоретических знаний по изучаемой дисциплине, но и видит междисциплинарные связи. Умеет анализировать практические ситуации. Ответ построен логично. Материал излагается четко, ясно, аргументировано. Уместно используется информационный и иллюстративный материал.	Оценка «5»	86-100 % от максимального количества баллов по данной контрольной точке	0,75
Студент показывает достаточный уровень теоретических и практических знаний, свободно оперирует категориальным аппаратом. Умеет анализировать практические ситуации, но допускает некоторые погрешности. Ответ построен логично, материал излагается грамотно.	Оценка «4»	73-85 % от максимального кол-ва баллов по данной контрольной точке	0,5
Студент показывает знание основного лекционного и практического материала. В ответе не всегда присутствует логика изложения. Студент испытывает затруднения при приведении практических примеров.	Оценка «3»	60-72 % от максимального кол-ва баллов по данной контрольной точке	0,25
Студент показывает слабый уровень теоретических знаний, не может привести примеры из реальной практики. Неуверенно и логически непоследовательно излагает материал. Неправильно отвечает на дополнительные вопросы или затрудняется с ответом на них.	Оценка «2»	0-59 % от максимального кол-ва баллов по данной контрольной точке	0

6.4.3. Решение ситуационных задач

Ситуационная задача («кейс-задача») – проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию. Решение ситуационных задач («кейс-метод») – это качественный метод изучения явлений на основе конкретных ситуаций, отражающих не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирующих определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается студентам в виде реальных профессиональных проблем (кейсов), характерных для определенного вида профессиональной деятельности. Работая над решением кейса, студент приобретает профессиональные знания, умения, навыки в результате активной творческой работы. Он самостоятельно формулирует проблемы, находит и собирает различную информацию, анализирует ее, выдвигает гипотезы, ищет варианты решения проблемы, формулирует выводы, обосновывает оптимальное решение ситуации.

При использовании метода анализа конкретных ситуаций применяется следующий алгоритм работы обучаемых: анализ ситуации с выявлением проблем (формулировка и анализ проблем); выработка альтернатив (различных «способов действия в данной ситуации); разработка критериев решения проблемы, требований к содержанию альтернатив и их обоснованию; представление решения и его аргументация.

Процесс решения, промежуточные и итоговый результаты работы студента по решению кейса подлежат контролю (таблица 3).

Таблица 3 - Критерии оценивания промежуточных и итоговых результатов работы студента по решению ситуационных задач (кейсов)

Критерии оценки выполнения задания	Показатели	Оценка
Формулировка и анализ проблем, заложенных в кейсе	Студентом четко сформулированы и глубоко проанализированы все проблемы, заложенные в кейсе.	2
	Студентом сформулирована суть проблем, заложенных в кейсе. Проанализирована одна из нескольких проблем.	1
	Проблемы, заложенные в кейсе студентом представлены в общем виде, не проведён их анализ.	0
Знание теоретических аспектов решения кейса	Студент показывает высокий уровень теоретических знаний основной и дополнительной литературы, способствующих решению проблем, заложенных в кейсе. Продемонстрированы адекватные аналитические методы при работе с информацией.	2
	Студент демонстрирует уровень теоретических знаний основной литературы, достаточный для анализа кейса.	1
	Студент демонстрирует недостаточный уровень необходимых знаний для анализа кейса.	0
Умение использовать практические методы при решении проблем, заложенных в кейсе	Студент демонстрирует высокий уровень знаний и практических навыков, характеризующих его способности адекватного выбора и эффективного применения практических методов при решении проблем, заложенных в кейсе.	2
	Студент демонстрирует знания и умения по применению основных практических методов, способствующих решению конкретной проблемы.	1
	Студент демонстрирует недостаточный уровень знаний и навыков по применению основных практических методов, необходимых для анализа кейса.	0
Степень полноты решения задачи	Получен верный и полный ответ на каждый из вопросов задачи	2
	Получен верный ответ на один из вопросов задачи	1
	Приведены лишь разрозненные ответы на вопросы	0
Степень обоснованности (аргументация способа решения задачи)	Студентом представлена подробная аргументация своего решения. Обоснованы все ключевые моменты решения	2
	Студентом представлена достаточная аргументация своего решения, обоснованы отдельные аспекты решения	1
	Студентом представлена недостаточная аргументация своего решения, обоснование выбора или использования решения содержит неточности или пробелы	0

Уровень освоения учебного материала по результатам решения ситуационных задач (кейсов) определяется по формуле (уравнение 1):

уравнение 1

где:

Ук - уровень успешности решения ситуационной задачи по критериям оценивания промежуточных и итоговых результаты работы студента (в процентах);

Ак – число баллов по критериям оценивания промежуточных и итоговых результаты работы студента по решению ситуационных задач (кейсов);

Рк – общее число баллов по критериям оценивания промежуточных и итоговых результаты работы студента по решению ситуационных задач (кейсов).

Данный уровень служит основой для четырехбалльной шкалы оценки с установленными критериями при оценивании знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (таблица 4).

Таблица 4 - Критерии оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций по итогам решения ситуационных задач (кейсов)

Традиционная шкала	БРС уровень успешности решения ситуационной задачи	Шкала БРС в рейтинг-плане
Оценка «5»	86-100 % от максимального количества баллов по данной контрольной точке	1,5
Оценка «4»	73-85 % от максимального количества баллов по данной контрольной точке	1,0
Оценка «3»	60-72 % от максимального количества баллов по данной контрольной точке	0,5
Оценка «2»	0-59 % от максимального количества баллов по данной контрольной точке	0

6.4.4. Тестирование

Тесты являются простейшей форма контроля, направленной на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин. Тестирование относится к числу основных форм проверки и оценки знаний, навыков и умений студентов.

Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (30 минут) и проводится по завершению изучения каждого раздела учебной дисциплины.

Прежде чем приступить к практическому тестированию, преподаватель проводит подготовительную работу к нему. Она состоит в следующем. Вначале обучающимся представляют тест и объясняют, для чего он предназначен, с какой целью проводится тестирование, какие данные в результате него могут быть получены и каким образом они могут быть использованы в жизни. Затем дают инструкцию и добиваются того, чтобы она было правильно понята всеми студентами. Убедившись в этом, преподаватель приступает к тестированию, строго следя за соблюдением инструкции и всех указанных выше условий, обеспечивающих достоверность получаемых результатов.

При тестировании на электронных носителях студенты должны иметь навыки обращения с компьютерной техникой. До начала тестового контроля выявляется степень готовности каждого обучающегося к компьютерному тестированию. При слабой подготовленности студенты проходят необходимый тренинг и, лишь затем, допускаются к тестированию с использованием компьютера. Результаты компьютерного тестирования фиксируются в компьютерной распечатке, которая подписывается ответственным по информационным технологиям обучения и представляется преподавателю. После подведения итогов тестирования преподаватель предъявляет студентам результаты тестирования в виде оценочных баллов, которыми выражается степень овладения учебным материалом каждым обучающимся.

Уровень освоения учебного раздела по результатам тестирования определяется по формуле (уравнение 2):

уравнение 2

где:

Ут - процент правильных ответов в тесте;

Ат – число правильных ответов в тесте;

Рт – общее число вопросов (заданий) в тесте.

Данный уровень служит основой для четырехбалльной шкалы оценки с установленными критериями при оценивании знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (таблица 5).

Таблица 5 - Критерии оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций по итогам тестирования:

Процент правильных ответов	Традиционная шкала	Шкала БРС в рейтинг-плане
86-100	Оценка «5»	1,0
73-85	Оценка «4»	0,6
60-72	Оценка «3»	0,3
0-59	Оценка «2»	0

Критерии оценивания знаний, умений и навыков по итогам текущего контроля с при использовании балльно-рейтинговой системы

По предмету «Социальная психология» по рейтинг-плану учебной дисциплины каждая тема оценивается в 4 балла. Преподаватель регулярно выставляет количество баллов, полученных обучающимися при выполнении плановых учебных заданий текущего контроля, предусмотренных учебной дисциплиной (таблицы 1, 2, 4 и 5). По окончании теоретического изучения дисциплины в семестре автоматически формируется сводная ведомость группы с предварительными результатами, которая заносится в раздел достижений электронного портфолио. Критерии процедуры оценивания сформированности компетенций в рейтинг-плане балльно-рейтинговой системы по итогам текущего контроля представлены в таблице 6.

Таблица 6 - Шкала оценивания сформированности компетенций в рейтинг-плане балльно-рейтинговой системы по итогам текущего контроля

Наименование разделов и тем дисциплины				Баллы БРС по рейтинг-плану
				Оценка по итогам выступления на семинарских занятиях с докладом (сообщением)		Оценка по итогам решения ситуационных задач (кейсов)		Оценка по итогам проведения устного опроса		Оценка по итогам тестирования		Общая оценка по темам и разделам
Раздел 1	Введение в предмет «Социальная психология»		0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 1		Общая характеристика психологии как науки.
Тема 2		Место социальной психологии в системе наук о человеке. История формирования социально-психологических идей.	0,75		1,5		0,75		1		4
Раздел 2	Психология общения и межличностных отношений		3,75		7,5		3,75		5		20
Тема 3		Проблема общения и межличностных отношений в социальной психологии.	0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 4		Коммуникативная сторона общения - общение как обмен информацией	0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 5		Формирование и развитие коммуникативной компетентности в общении	0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 6		Перцептивная сторона общения – межличностное восприятие и взаимопонимание	0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 7		Интерактивная сторона общения – общение как обмен действиями	0,75		1,5		0,75		1		4
Раздел 3	Социальная психология группы и межгрупповых отношений		2,25		1,5		2,25		3		12
Тема 8		Общая характеристика группы в социальной психологии. Социальная психология малых групп	0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 9		Социально-психологические аспекты командообразования	0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 10		Психологические характеристики больших социальных групп
Тема 11		Психология межгрупповых отношений	0,75		1,5		0,75		1		4
Раздел 4	Социальная психология личности		0,75		1,5		0,75		1		4
Тема 12		Проблема личности в социальной психологии. Социализация и социальная установка личности.	0,75		1,5		0,75		1		4
ИТОГО:				7,5		15		7,5		10		40