из электронной библиотеки / 198734279023483.pdf

задачами реформирования общества; 2) принцип дифференцированного подхода к различным слоям населения; 3) принцип доступности шоупрограмм; 4) принцип последовательности; 5) принцип научности.

Исследователь считает, что неразрывность связи с жизнью, практическими задачами реформирования общества является важнейшим принципом создания шоу-программы. Основное содержание шоупрограммы, по мнению А.Д. Жаркова, использование духовного наследия предшествующих поколений, подготовка населения к решению социальнокультурных, экономических и политических задач[1, 185-186]. При разработке детских шоу-программ необходимо учитывать, что дети способны осознавать происходящие в обществе процессы. Этот принцип позволяют сформировать или скорректировать определѐнное отношение детей к тому или иному событию, происходящему в обществе. Также, следует заметить, что действенность, ориентация на конкретные результаты создают условия для развития инициативы и самодеятельности у детей.

Принцип дифференцированного подхода к различным слоям населения А.Д. Жарков также считает важнейшим. Этот принцип означает организацию шоу-программ с учѐтом специфических особенностей различных групп населения как одно из необходимых условий их доступности и действенности[1, 187], т.е. осуществления принципа доступности невозможно без дифференцированного подхода. При создании детских шоупрограмм этот принцип означает, что при работе с детской аудиторией необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, как возрастные, так и социальные. Следует внимательно продумывать содержание, формы и методы работы с детьми при создании шоу-программы. Дифференцированный подход в некоторых случаях необходим и по половым признакам.

А.Д. Жарков пишет о том, что процесс функционирования шоу-программ можно представить как взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Особенно ценным А.Д. Жарков считает принцип доступности шоу-программы – следует учитывать уровень развития способностей и мотивации личности[1, 189].

Следующий принцип – принцип последовательности. Этот принцип направлен на конкретизацию общих целей культурно-досуговой деятельности, выстраивается еѐ система, намечается ряд взаимосвязанных задач, обеспечивающих их достижение (то есть разрабатывается вся педагогическая система). Конструируются средства воздействия, имеющие разные аспекты: целевые (связанные с социальным заказом), содержательные и методические, обусловленные соответствующими целями и содержанием, технологические, направленные на обработку человеческого материала, и организационно-формальные[1, 189].

По мнению А.Д. Жаркова, принцип последовательности в шоупрограммах осуществляется на основе изучения ряда условий: от соответствия занятий уровню интересов и способностей, от временной

131

продолжительности и от схемы переключений с одних занятий на другие, от того, в систему каких предшествующих и последующих занятий оно включено[1, 189].

М.А. Павлов в монографии «Социокультурное проектирование шоупрограмм: организационно-педагогический подход» перед тем, как перечислить принципы создания шоу-программы, выделяет закономерности разработки и реализации шоу-программ, к которым он относит следующие: 1) неразрывную связь социальных и культурологических задач; 2) соответствие содержания и формы; 3) последовательность при подготовке и проведении программ от идеи до замысла и определения формы; 4) активно-действенный подход в создании программы; 5) активизация аудитории; 6) постоянная смена эмоциональных состояний; 7) постепенное вовлечение во всѐ более сложную деятельность участников шоу-программы; 8) единство и взаимопереход субъекта и объекта; 9) соединение в культурнодосуговой деятельности, развивающихся, рекреационных и гедонистических функций[2, 57].

М.А. Павлов лишь обозначил указанные закономерности, но не дал их характеристику. На основе указанных закономерностей М.А. Павлов выводит следующие принципы процесса организации шоу-программ: 1) принцип ситуативности, проявляющийся в степени, характере и рамках воздействия в зависимости от ситуации, организации, самоорганизации участников процесса; 2) принцип партнѐрства, направленный на установление партнѐрских отношений участников процесса разработки и реализации шоу-программ со зрительской аудиторией; 3) принцип наглядности процесса организации шоу-программ, предусматривающий соблюдение яркости, красочности; 4) принцип позитивной направленности процесса организации шоу-программ, предусматривающий создание эмоционально-положительного фона в ходе проведения мероприятия; 5) принцип индивидуального и коллективного начала, определяющий необходимость учѐта коллективного характера проводимого мероприятия и индивидуальной потребности личности в развитии и саморазвитии[2, 87-88].

Сравнив принципы, выявленные А.Д. Жарковым и М.А. Павловым, мы пришли к выводу, что принцип неразрывности связи с жизнью, практическими задачами реформирования общества перекликается с закономерностью неразрывной связи социальных и культурологических задач, а также, принципом ситуативности. Принцип дифференцированного подхода к различным слоям населения, выявленный А.Д. Жарковым, не нашѐл отражения в монографии М.А. Павлова, но тенденция социализации, развивающаяся на основе этого принципа, может быть взаимосвязана с принципом индивидуального и коллективного начал. Выделенный А.Д. Жарковым принцип доступности, не соотносится ни с одним принципом, подчѐркнутым М.А. Павловым. Принцип последовательности можно соотнести с закономерностью – последовательность при подготовке и проведении программ от идеи до замысла и определения формы.

132

М.А. Павлов отметил также немаловажные принципы, которые не были отражены у А.Д. Жаркова, такие как: принцип партнѐрства, принцип наглядности процесса организации шоу-программ, принцип позитивной направленности процесса организации шоу-программ.

На основе анализа можно выделить следующие принципы в создании детских шоу-программ: 1) принцип ситуативности, который заключается в неразрывной связи шоу-программ с социально-культурной, экономической и политической ситуацией в обществе; 2) принцип дифференцированного подхода в работе с детьми заключается в том, что при разработке детских шоу-программ необходимо учитывать как индивидуальные особенности ребѐнка и для этого необходимо предварительно выявить, для какой аудитории готовится шоу-программа, или какие дети участвуют в шоупрограмме; 3) принцип доступности шоу-программы базируется на принципе дифференцированного подхода; для того, чтобы шоу-программа была понята целевой аудиторией (т.е. детьми) следует учитывать их психологопедагогические особенности; 4) принцип последовательности проявляется в том, что на основе общей цели должны решаться конкретные задачи; 5) принцип партнѐрства направлен на выстраивание отношений между организаторами шоу-программы и целевой аудиторией; 6) принцип наглядности процесса организации шоу-программ заключается в том, что в первую очередь дети обращают внимание на яркие и красочные предметы; 7) принцип позитивной направленности процесса организации шоу-программ проявляется в создании положительного эмоционального фона при организации и проведении шоу-программы; 8) принцип индивидуального и коллективного начала направлен на социализацию и индивидуализацию личности, а также, даѐт возможность ребѐнку попробовать себя в различных социальных ролях.

Помимо этого хотелось бы отметить, что отечественная социальная практика в сфере формирования и внедрения как соответствующих форм досуговой деятельности, так и инфраструктуры, обогащаясь опытом других стран, должна учитывать национальные традиции и культуры, быть способной конкурировать с зарубежными образцами.

Отсюда можно сделать вывод, что для выстраивания чѐткой системы принципов создания детских шоу-программ требуется соотнесение подходов различных исследователей в области практики социально-культурной деятельности.

Литература:

1.Жарков, А.Д. Продюсирование и постановка шоу-программ: учебник для студентов вузов культуры и искусств. – М.: Изд. дом МГУКИ,

2009. – 470 с.

2.Павлов М.А. Социокультурное проектирование шоу-программ: организационно-педагогический подход: монография/ М.А. Павлов. – Тамбов: изд-во Першина Р.В., 2006. – 147 с.

133

Е.С. Коваленко, научный руководитель – А.В. Гаврилова, ст. преподаватель, Белгородский государственный институт искусств и культуры

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОСТАНОВКИ ЮБИЛЕЙНЫХ ТОРЖЕСТВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Неотъемлемой частью современной праздничной культуры является юбилейное торжество. Сегодня этот вид театрализованной программы приобрел наибольшую популярность, т.к. в нем художественное и смысловое соединяются воедино. Ведь в последние годы в России происходят существенные изменения в организации и самом восприятии юбилейных торжеств, потому что значимость личности на сегодняшний день становится все более и более весомой. Предпосылками таких изменений стали процессы глобализации, экономические преобразования, смена ценностных ориентаций и т.д. Поэтому юбилейные торжества приобретают более яркий, зрелищный, образный формат.

Ведь помимо постановок самых различных концертов в нашей стране стало доброй традицией отмечать юбилейные даты важнейших событий в жизни села, города, района, области, личности праздничными концертами. Лучшие их образцы обрели особую сценическую форму, которую принято называть театрализованными тематическими концертами. Можно смело сказать, что ныне, пожалуй, нет культурно-досугового Дома культуры или предприятия, школы, где бы не осуществлялись такие постановки.

Юбилейное торжество – это документально-художественное представление, посвященное реальным героям и реальным событиям, построенное при помощи монтажа.

На наш взгляд юбилейные торжества можно условно разделить на несколько форм:

•юбилеи городов;

•юбилеи предприятий;

•юбилеи трудовых коллективов;

•юбилеи особо значимых событий (100-летие дома Романовых, 1150летие установления Российской государственности и т.д.;

•юбилеи личного характера.

Основные особенности постановки юбилейного торжества заключаются в наличии реального героя, работе с фактическим материалом и, соответственно, формировании режиссерского замысла в соответствии с ним, также возникает необходимость формирования оригинального замысла в соответствии с личностными особенностями юбиляра и его достижениями.

Работа режиссера и сценариста с реальным героем театрализации очень сложна, требует продуманной художественно-педагогической программы, умения и такта. Ведь здесь приходится иметь дело, во-первых, каждый раз с новыми людьми, их индивидуальностью, а во-вторых, с героями, которые

134

являются непрофессиональными актерами, зачастую не умеющими выступать публично, теряющимися при появлении в качестве объекта внимания большой аудитории. Мастерство режиссера театрализованного действия заключается, поэтому, не только в том, чтобы в рамках задуманного сценарно-режиссерского решения создать тот или иной эпизод, но и в том, чтобы вызвать у реального героя органичную потребность выйти к аудитории. При этом типичность героев театрализации будет опираться на включение их в круг таких ассоциаций у собравшихся людей, которые вызвали бы у них потребность «примерить» судьбу этих героев на себя [1:8788].

При этом, организаторам важно учитывать такие личностные качества реального героя, как черты характера, темперамент, память, уровень эмоционально-образного отражения и сохранения общественноисторического опыта, переключение внимания, умение мобилизоваться, и конечно, речевые особенности, язык как средство коммуникации. Ведущими чертами коммуникаций в сфере общения для реального героя выступают: умение «взять» внимание, компетентность, демократичность, смелость суждений, сильная воля, импровизация и быстрота реакции, эмоциональность. Конечно, в полном объеме такой комплекс редок, но сила сценариста и режиссера при работе с реальным героем заключается как раз в умении подчеркнуть наиболее выигрышные черты, выявляющие общность ситуативного настроя героя с участниками праздника, располагающие аудиторию к совместному действию [2:145-147].

Сценарно-режиссерская работа с героями, участвующими в юбилейном торжестве, должна строиться таким образом, чтобы у героя постепенно зарождалось чувство необходимости и органичности действий, мизансцен, текстов, которые им предложены, как будто это их собственный замысел. При этом организаторам важно учитывать такие личностные качества реального героя, как черты характера, темперамент, память, уровень эмоционально-образного отражения и сохранения общественноисторического опыта, переключение внимания, умение мобилизоваться и, конечно, речевые особенности, язык как средство коммуникации.

Постановка юбилейного торжества требует особой подготовки, мы условно разделили их на три этапа:

Первый этап охватывает время до праздника, т.е. процесс его подготовки и широкого информирования, постепенно втягивающий его в орбиту будущего театрализованного действия. Задача на этом этапе состоит в том, что нужно раскрыть социальное значение праздника, и возбуждении интереса и внимания его к происходящему. Собрать необходимый документальный, художественный, фото-видео-материал о юбиляре. При этом на первое место выходит социальный момент значимости события, которое затем ляжет в основу театрализации.

Второй этап подготовки к празднику. Это непосредственно работа с реальным героем-юбиляром, над его настроем на зрителей, на происходящие

135

действие, обстановку, на атмосферу, эмоции и готовность к реагированию на информацию, подаваемую участником. Ведущими средствами активизации выступают: образность, сценарно-режиссерское решение и компоненты идейно-эмоционального воздействия, стимулирующие внутренний настрой, готовность к совместному реагированию и какие либо действия участников театрализованного праздника.

Третий этап подготовки к празднику. Это работа после театрализованного действия, когда стимулированная им активность, проявившаяся уже в финале самого мероприятия, дает себя знать в последующей социальной деятельности масс, а также, в морально-эстетической оценке и осмыслении

[3:96-102].

Праздник-юбилей – это комплексная форма воспитания, которая сочетает идейно-политическое, нравственное, эстетическое воздействие на личность.

Особенность праздника-юбилея состоит в том, что определенные биографические сведения, идеи и представления облекаются в конкретночувственную символическую форму и через эмоционально-эстетические переживания глубоко усваиваются подсознательно. Независимо от того, какому событию посвящен тот или иной праздник, он должен отражать сегодняшнюю жизнь, конкретные и яркие, близкие каждому человеку события и факты.

Подготовка и проведение праздника-юбилея предусматривает прохождение трех этапов:

-создание предпраздничной ситуации в жизни социальной группы, коллектива, семьи и т.д.,

-создание праздничной атмосферы (как результат деятельности в предпраздничный период) и,

-анализ, осмысление комплекса акций, действий, усилий в после праздничный период [4:216].

Проведение праздника-юбилея имеет достаточно четкие цели – соединение художественных и культурно-досуговых форм в театрализованном зрелище для создания атмосферы праздника, отдыха, развлечения; для реализации творческой активности зрителей и участников; для усвоения культурно-исторических фактов в свободной форме и др. Такие праздники по своей сути являются многогранными формами зрелищного массового искусства, поскольку включают в себя музыку, литературу, хореографию, театр, изобразительное искусство, пиротехнику, спорт, трюковые элементы (аттракционы) и массовые действия участников.

Так, праздник-юбилей – это период массового публичного представления художественного творчества, посвященного определенному человеку и создающего дух праздника, период соревнования талантов, завоевания наград, престижа.

Таким образом, мы приходим к выводу, что театрализация юбилейного торжества, представляющая собой художественное осмысление реального события жизни, становится все более значимой в Российском обществе, ибо

136

она дает возможность передать особый общественный настрой, сделать яркими, впечатляющими знаменательные даты и этапные события нашей жизни, показать в зримой, образной форме эстафету поколений Российского народа.

Литература:

1.Аграновский И., Сокольский И. Тематические вечера: опыт, сценарии [Текст] / И. Аграновский, И. Сокольский М., 1968. – 87-88 с.

2.Заикин В.В. Наши праздники [Текст]/ В.В. Заикин. – М.: Политиздат,

1977. – 145-147 с.

3.Генкин Д.М. Массовые праздники [Текст]/ Д.М. Генкин. – М.: Просвещение, 1975. – 96-102 с.

4.Розовский М. Режиссер зрелища [Текст]/ М. Розовский. – М.: Советская Россия, 1973. – 216 с.

Е.В. Крапивная, научный руководитель – И.В. Голиусова, ст. преподаватель, Белгородский государственный институт искусств и культуры

РОЛЬ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ

Сегодня жизнь общества ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса молодежи является формирование патриотизма и культуры, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [4:68].

Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в государственной политике в области воспитательной деятельности.

137

В настоящее время в структуре патриотического воспитания все большее место занимает праздничная культура, которой отводится значительная роль в нравственном, художественном и патриотичном воспитании подрастающего поколения.

Праздник всегда имеет прямое отношение ко времени. В основе его всегда лежит определенная и конкретная концепция природного (космического) и исторического времени, он связан с некими высшими целями человеческого существования, с его возрождением и обновлением

[5:87-88].

Сегодня можно утверждать, что театрализованные представления могут стать уникальным инструментом управления и развития культуры, способом трансляции организационных принципов, целей и ценностей. Такие представления могут работать на укрепление веры, привитие любви молодежи к Родине. Существует множество праздников, которые воспитывают чувство гордости за свое Отечество. Если проанализировать событийный праздничный календарь современного человека, то окажется, что в нем существует большое количество ситуаций, ценностно значимых в патриотическом плане. К таким праздникам относятся: день победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год); День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год); День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год); День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении (1709 год); День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1812 год); День защитника Отечества; День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 год); День снятия блокады города Ленинграда (1944 год); День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 1945 годов (1945 год) и многие другие [6].

Все эти героические события отечественной истории, а также выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию молодежи с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

Для проведения мероприятий патриотической направленности используется потенциал учреждений культуры, образования, центров традиционной народной культуры, театров, библиотек и музеев [2: 118]. В настоящее время возросли уровень и эффективность проведения фестивалей художественного творчества, конкурсов, выставок и состязаний.

138

Возобновилось проведение военно-спортивных игр и других мероприятий, направленных на военно-патриотическое воспитание молодежи. Возрождаются традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в прошлом, формы воспитательной работы. В деятельности органов государственной власти широко внедряются инновации в воспитательной работе. В системе патриотического воспитания граждан возрастает роль трудовых коллективов. Улучшается работа со студенческой молодежью. Молодые люди активно работают в общественных объединениях, деятельность которых направлена на патриотическое воспитание граждан [1:

76].

Характерной чертой театрализованных представлений патриотического характера является использование самых различных средств художественной выразительности.

Средства – это основные инструменты, своеобразный «механизм» доведения содержания программы до аудитории.

Средства, используемые при постановке театрализованных представлений

ипраздников, можно разделить на:

-художественно-выразительные средства: живое слово, музыка, хореография, вокал, драматургия;

-изобразительные средства: оформление пространства, свет, декорации, костюмы, видеоряд (кино, слайды, видео, телевидение);

-технические средства: световая, аудио и видеоаппаратура;

-материальные средства: оборудование, инвентарь;

-финансовые средства.

Художественность – неотъемлемая черта применения метода театрализации, а образность и выразительность придают им необыкновенную силу идейно-эмоционального воздействия на аудиторию [3: 215].

Кроме разнообразных художественных средств, в театрализации используются и различные виды искусства. Такие как:

-музыкальное искусство – подбор музыкального материала требует не только умения искусно монтировать музыкальные композиции, но и определенной музыкальной эрудиции, умения соотнести ритмы музыкальных композиций и всего мероприятия.

-изобразительное искусство – удачно найденное оформление может создать сценический образ и эмоциональный настрой всего занятия.

-художественное, документальное кино и видеофильмы – грамотно подобранный кино- и видеоматериал позволяет усилить эмоциональное, воспитательное воздействие метода театрализации.

-свет и звук – их значение особенно возросло на современном этапе, когда новейшая проекционная и звукозаписывающая аппаратура безгранично расширила возможности световых и звуковых эффектов.

Мероприятия патриотического характера являются средством воспитательной работы в Белгородском государственном институте искусств

и культуры. К таким мероприятиям можно отнести следующие:

139

театрализованное представление «России слава на века!», посвященное 1150летию образования российской государственности; патриотическое представление, посвященное 70-летию начала Великой Отечественной войны, проходившее 22 июня возле Белгородского государственного историко-художественного музея-диорамы «Курская битва. Белгородское направление»; театрализованное представление «Славься, славься, родина – Россия!», посвященное 400-летию освобождения Москвы от польских интервентов и многие другие.

Рассмотрим несколько театрализованных представлений и праздников патриотического характера, прошедших в Белгородском государственном институте искусств и культуры.

Органичное соединение документального и художественного материала создавали ощущение подлинности происходящего в постановке театрализованного митинга-концерта «Вспомним всех поименно…», посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Героями представления стали освободители города Белгорода – А.И. Попов, Н.Ф. Ватутин, И.С. Конев, И.Р. Апанасенко. Каждый из них рассказал о своем подвиге, который приближал день и час общей победы.

Социально-педагогическая ценность театрализованных преставлений патриотического характера заключается в организации коллективных эмоций приятия и утверждения единого социально-значимого отношения к событию, в возникновении психологической общности, в вовлечении масс в активные действия. И именно последнее – активное действие масс – составляет отличие театрализации от театра.

Таким образом, на сегодняшний день актуализировалась проблема создания условий, способствующих совершенствованию личности молодого человека, воспитанию патриота своего Отечества. Мы считаем, что театрализованные представления и праздники обладают достаточным потенциалом в формировании высокого чувства патриотизма подрастающего поколения и гражданской ответственности перед своим государством. Театрализованное представление выступает как очень мобильная, актуальная форма массового праздника, наиболее злободневно откликающаяся на важное конкретное событие.

Литература:

1.Вырщиков, А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодѐжи в современном российском обществе / Монография. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. – 172 с.

2.Климентова, О. Праздник как работа. // Работа & Зарплата, № 7, 2006. –

216 с.

3.Козлова, Т.В. Современные технологии организации массовых мероприятий / Т.В Козлова – М.: Априкт, 2006. – 419 с.

140