из электронной библиотеки / 314646981656551.pdf

		XVI века. «Строгий стиль». Полифония эпохи
		барокко (XVII-нач. XVIII).
	Модуль2	Интонационные				и		метроритмические
2.1.	Гетерофония.	особенности русского многоголосия на примере
	Полифония русской	протяжных песен. Гетерофония. Влияние
	народной песни.	народной полифонии на творчество русских
		композиторов.
	Модуль3.	Свободное			письмо		как	художественно-
3.1.	Свободное письмо.	историческое явление. Новые образцы и жанры.
	Полифония	Интонационные				и		метроритмические
	свободного письма.	особенности,			инструментальная				природа
	Мелодия, тема.	мелодий. Понятие полифонической темы.
		Однородные и контрастные темы, понятие
		скрытого многоголосия. Размеры темы, наличие
		мелодической каденции, опора на главные
		функции лада, отклонения и модуляции в теме,
		роль неаккордовых звуков.
3.2.	Контрапунктические	Основные нормы двухголосия свободного стиля.
	нормы свободного	Контраст			двух	голосов,		использование
	письма.	консонансов и диссонансов, метроритмические
		особенности. Понятие трехголосия свободного
		стиля. Консонирующие и диссонирующие
		созвучия,				ладогармонические			и
		метроритмические особенности, контраст трех
		голосов. Проходящие и вспомогательные звуки,
		приготовленные				и		неприготовленные
		задержания, взятые скачком вспомогательные
		звуки, нисходящее и восходящее разрешение
		задержаний.
			Вертикально-подвижной контрапункт в
		свободном письме.
15	Фуга позднего	Общая		характеристика				жанра	фуги.
	Барокко (баховский	Историческое развитие фуги. Разнообразие
	тип).	формы фуги. Строение простой однотемной фуги
		в	трехголосной			форме.		Тема,	ответ,
		противосложение, кодетта. Порядок вступлений.
		Экспозиция			и	экспозиционная			часть.
		Интермедия: тематизм, строение, роль в форме
		фуги. Дополнительные проведения темы.
		Контрэкспозиция. Развивающая часть фуги:
		тональные планы, приемы развития, стретта,
		одиночные и групповые проведения темы, роль и
		значение кадансов, разнообразие построения.
		Завершающая				часть	фуги:		тонально-
		гармонические особенности, стретты, кода фуги.

11

		Фуги двойные и тройные с раздельной и
		совместной экспозициями.
16	Полифония	Полифония	в	гомофонных				жанрах.
	венского	Взаимодействие полифонии и гомофонии,
	классицизма.	использование		полифонических				приемов
		развития (модификации, сложный контрапункт) в
		гомофонной фактуре; роль имитации в форме;
		рассредоточенная полифоническая форма; роль
		фуги в классической музыке.
17	Полифония в эпоху	Продолжение		и	усиление		воздействия
	романтизма.	полифонии на гомофонные жанры. Усиление
		интереса к фуге в творчестве романтиков. Роль
		гомофонии в фуге романтиков. Особенности
		строения фуг.
18	Полифония периода	Характер и формы церковного пения в
	«русского Барокко».	середине 17 века. Внедрение партесного стиля в
		богослужение. Роль канта в светской музыке 17
		века. Развитие партесного концерта. Связь его с
		западноевропейскими			традициями			Барокко,
		отличительные признаки жанра (отсутствие
		тематизма, мотетный принцип чередования
		сегментов,	особый		вид	гармонических
		антифонных имитаций).
19	Полифония в	Утверждение		эстетики		классицизма в
	русском духовном	литературе, поэзии, архитектуре, музыке в
	концерте 18-нач.19	середине 18 века. Проявление барочных и
	вв.	классических черт в хоровых жанрах. Фуга в
		творчестве	Березовского,				Дегтярева,
		Бортнянского.
20	Полифония М. И.	М. И. Глинка – основоположник русской
	Глинки.	классической музыки. Объединение в творчестве
		композитора		высших			достижений
		западноевропейского искусства и русской песни.
		Куплетно-вариационная				форма		и
		полифонические приемы развития в гомофонных
		сочинениях Глинки.
21	Развитие	Особенности	полифонического				мышления
	глинкинских	композиторов		«Могучей				кучки».
	традиций в русской	Воспроизведение		стиля русской				народной
	музыке второй	песенности в массовых сценах опер Бородина,
	половины 19 века.	Римского-Корсакова, Мусорского. Фуги в
		русском стиле в творчестве Римского-Корсакова.
		Европейские	романтические традиции					в фугах

12

		Чайковского.	Синтез национальных		и
		романтических	признаков в	полифонической
		музыке Бородина.
22	Полифония 20 века.	Обращение композиторов 20 века к старинным
		доклассическим жанрам и формам (фуге,
		пассакалье, ричеркару, инвенции, канону).
		Создание полифонических циклов во всех
		тональностях. Полифонический цикл			Пауля
		Хиндемита «ludus tonalis». Общая циклическая
		форма цикла сюитного типа: наличие
		тематического обрамления, интерлюдий, единой
		хроматической тональности до. Особенности
		трактовки фуги. «24 прелюдии и фуги»
		Шостаковича. Строение цикла в целом:
		тональный план, жанровые черты тематизма фуг,
		особенности композиции. «24 прелюдии и фуги»
		Щедрина. Общее строение		цикла, тональный
		план, тематическое обрамление, интонационные
		связи прелюдии с фугой. Тематизм фуг,
		интонационные	и	метроритмические
		особенности, большой диапазон, характер
		ответов, роль и значение интермедий.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с

обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№

Наименование

№ № разделов данной дисциплины, необходимых

п/п

обеспечиваемых

для изучения обеспечиваемых (последующих)

(последующих)

дисциплин

дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

…

1.

2.

…

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№

Наименование раздела

Лек

Прак

Лаб

Семин.

С

Все

п/п

дисциплины

ц.

т.

.

Р

-го

зан.

зан.

час.

1.

2.

….

13

6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)

№	№ раздела	Наименование лабораторных работ	Трудоем
п/п	дисциплин		-кость
	ы		(час.)
	Введение.		2
	Строгое
	письмо.Ме
	лодия
	строго
	письма.
2.	2-х		4
	голосие.И
	митация,
	канон.
3…	Полифони		2
	ческие
	варианты
	темы.
4.	Сложный		9
	контрапун
	кт
5.	Мотет		2
6.	Фуга эпохи		6
	Барокко.
7.	Полифони		2
	я
	классициз
	ма

14

8.	Полифони		2
	я
	романтизм
	а
9.	Полифони		2
	я русской
	школы
10.	Полифони		4
	я 20 века.
7. Практические занятия (семинары) не предусмотрено
№	№ раздела	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудоем
п/п	дисциплин		-кость
	ы		(час.)
1.
2.

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрено.

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

				Интерактивные	Объе
				методы и формы	м
		Разделы, темы,		обучения	часов
	№		Образовательные		в
		модули
	п/п		технологии		интер
		дисциплины
					актив
					ной
					форме
			Проблемный
	1	Модуль 1.Строгое	урок,объяснительн	Диалог,тестировани	6
		письмо	о-	е, тренинг
			иллюстративный

15

1	Модуль	Эвристический	Тренинг,	6
	2.Свободное	урок,проблемный	тестирование,компь
	письмо	урок, диспут	ютерная
			презентация

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля

Тема1. Строгое письмо. Мелодия строгого письма.

Сочинить мелодии в разных ключах, в заданных ритмах, анализ ошибок в данных мелодиях. Задания №№ 1-14 по «Сборнику задач и упражнений в курсе полифонии строгого письма».

Анализировать: Мадригал Палестрины, «Там, где Тибр катит воды» из хрестоматии по чтению хоровых партитур Б. Тевлина.

Тема 2. Двухголосие строгого письма. Имитация. Канон.

1.Присочинение контрапункта с проходящими, вспомогательными задержаниями.

2.Нахождение ошибок в двухголосии. №№ 22-47 по Сборнику задач.

3.Сочинение двухголосной имитации, двухголосных канонов.

4.Пение и анализ двухголосных мотетов О. Лассо.

Тема 3. Трехголосие строгого письма, трехголосная имитация.

Присочинение третьего голоса к двум данным, досочинение по данному началу трехголосных имитаций. №№ 48-62.

Анализировать: Kyrie и Gloria из 52 мессы О. Лассо.

Выполнить преобразования темы №№ 15-21.

Темы 5 и 6. Сложный контрапункт. Двойной контрапункт октавы, децимы, дуодецимы

Выполнить перестановку по заданной схеме, присочинить второй голос по данному началу, определить показатель контрапункта. №№ 63-90.

Выполнить перестановку в горизонтально-подвижном контрапункте. №№ 94-97.

Анализировать: музыкальные примеры из месс Палестрины в хрестоматии Т. Мюллера. Полифонический анализ.

Тема 8. Сложный контрапункт в имитации. Бесконечные каноны I и II разряда

16

Сочинить бесконечные каноны I и II разрядов на заданные темы.

№№ 115-117.
Анализ музыкальных	примеров из хрестоматии Т. Мюллера.
Полифонический анализ.

Тема 9. Канонические секвенции.

Сочинить каноническую секвенцию I разряда. №№ 118-121.

Анализ музыкальных примеров из хрестоматии Т. Мюллера.

Тема 10. Мотет.

Сочинить трехголосный мотет из пяти имитационных сегментов на латинский текст.

Тема 11. Этапы развития многоголосия в IX-XVII вв.

Тема 12. Гетерофония. Полифония русской народной песни.

Задания

Сочинить вариационный цикл на заданную народную песню.

Анализ вариационных циклов по хрестоматии Т. Мюллера.

Тема 13. Полифония свободного письма. Мелодия, тема.

Сочинить несколько тем в разных жанрах, проанализировать темы фуг из ХТК И. С. Баха.

Тема 14. Контрапунктические нормы свободного письма.

1) сочинить полифоническое построение типа периода двухтрехголосное;

2)сочинить двухголосный канон на собственную тему;

3)присочинить к данному двухголосному канону третий голос;

4)к данным темам сочинить второй голос в сложном контрапункте JV = -7(-14), JV = -11(-18).

Тема 15. Фуга позднего Барокко (баховский тип).

1)сочинить 6 тем в разных жанрах;

2)сочинить ответы к данным темам;

3)сочинить противосложения к ответам;

4)сочинить интермедию на тематических элементах темы;

5)написать трехголосную экспозицию на собственную тему;

17

6)сочинить развивающую и завершающую части фуги.*

Анализ клавирных и органных фуг И. С. Баха (например, си b мажор I ХТК, до минор II ХТК, ля b мажор I ХТК).

* сочинение фуги происходит поэтапно, в течение нескольких (2-3х) занятий.

Тема 16. Полифония венского классицизма.

Проанализировать финал 6-й сонаты Бетховена, финал симфонии до мажор №41 Моцарта, №1 Реквиема Моцарта, финал 31-й сонаты Бетховена.

Тема 17. Полифония в эпоху романтизма.

Продолжение и усиление воздействия полифонии на гомофонные жанры. Усиление интереса к фуге в творчестве романтиков. Роль гомофонии в фуге романтиков. Особенности строения фуг.

Проанализировать органную фугу ля минор Брамса; новелетту №7 ми мажор Р. Шумана; этюд до # минор ф.10 №4 Шопена; финал симфонии Берлиоза.

Тема 18. Полифония периода «русского Барокко».

Проанализировать «Воскресенский канон» Дилецкого.

Тема 19. Полифония в русском духовном концерте 18-нач.19 вв.

Проанализировать концерт ре минор «Не отвержи мене» Березовского; финал 24 концерта Бортнянского.

Тема 20. Полифония М. И. Глинки.

Проанализировать фугу из интродукции оперы «Иван Сусанин»; фуги для фортепиано ля минор и ми b мажор.

Тема 21. Развитие глинкинских традиций в русской музыке второй половины 19 века.

Проанализировать фугетту на тему песни «Из-за гор, гор высоких», «Слаще меда ласковое слово» из оперы «Царская невеста» РимскогоКорсакова; I и II части из Первого квартета Бородина; I часть оркестровой сюиты Чайковского; хор «Прометей» из цикла хоров на слова Полонского; ор. 27 Танеева.

Тема 22. Полифония 20 века.

Проанализировать фугу из цикла «ludus tonalis» (например, фуги in C, in F); фуги соль минор и до мажор из «24 прелюдий и фуг» Шостаковича; фугу ля минор из «24 прелюдий и фуг» Щедрина.

Зачетные вопросы

1.Основные этапы развития многоголосия в эпоху Средневековья.

2.Полифоническое мышление в эпоху Возрождения.

3.Имитационная техника Возрождения.

4.Полифоническое мышление в эпоху Барокко.

5.Фуга эпохи Барокко.

6.Полифония венского классицизма.

18

7. Полифония в эпоху романтизма.

8.Особенности полифонии в русской музыке.

9.Основы русской классической полифонии, заложенные М.И.Глинкой.

10.Значение С.И.Танеева для возрождения старинной полифонической техники в русской музыке рубежа веков.

11.Полифония 20 столетия.

Критерии оценки знаний на зачете по полифонии

Оценка «отлично»

Студент полно и логично отвечает на теоретические вопросы;

Демонстрирует письменные творческие работы на высоком профессиональном уровне выполнения (мотет в строгом стиле и фугу в барочном или в русском стиле).

Оценка «хорошо»

Студент достаточно полно отвечает на теоретические вопросы, но допускает незначительные погрешности в ответе.

Демонстрирует письменные творческие работы, содержащие некоторые ошибки в голосоведении

Оценка «удовлетворительно»

Студент неуверенно отвечает на теоретические вопросы. Демонстрирует небрежно выполненные творческие работы.

10.1. Самостоятельная работа

Курс Полифонии совмещает в себе две стороны: собственно технологическую и историческую. Поэтому крайне важно, чтобы каждая тема была осмыслена исторически, а каждая тема исторического плана была подкреплена сведениями о технологии данного периода времени. Освоение предмета Полифония происходит по трем основным формам работы: теоретический материал, полифонический анализ, письменные задания. Для наиболее полного усвоения предмета студент должен овладеть терминологией. В помощь студентам предлагается вести словарь терминов, постоянное обращение к которому позволит быстрее преодолеть барьер новизны и сложности данной дисциплины. Уже с первых занятий студенту рекомендуется выучить определение таких терминов, как имитация, канон, пропоста, риспоста, конрапункт, индекс вертикалис и т. д. Без достаточно свободного владения этими и другими терминами дальнейшее освоение предмета становится затруднительным.

В письменных работах практикуется сочинение мелодий в строгом и свободном письме, присочинение контрапунктирующего голоса, сочинение двух и трехголосных имитаций, канонов (конечных и бесконечных), полифонических вариантов темы, небольших образцов в сложном двойном контрапункте (октавы, децимы, дуодецимы, горизонтально - подвижном и

19

обратимом, канонических секвенций первого и второго разрядов). Основные требования к выполнению письменных работ касаются необходимости добиваться правильного, осмысленного голосоведения и выразительности звучания сочинения. Итогом изучения большого пласта полифонической музыки свободного письма является сочинение собственной фуги в барочном или в «русском стиле». В данной творческой работе студент должен продемонстрировать владение навыками сочинения простого и сложного контрапункта, имитации; показать приобретенную полифоническую технику работы с полифонической темой.

Вкачестве образцов студенту рекомендуется внимательно изучить ряд фуг из ХТК Баха, таких, как C-dur, B-dur, d-moll из первого тома ХТК, c- moll, f – moll из второго тома, а также фугетты из сборника «Маленькие прелюдии и фуги» Баха. Следует напомнить студентам, что в качестве одного из основных критериев оценки письменной работы выступает критерий музыкальной выразительности сочинения. Студент должен сосредоточить свои усилия на выполнение не только чисто технологических задач , сколько на достижение максимальной выразительности.

Вполифоническом анализе студент должен прежде всего выяснить, к какому стилю полифонии принадлежит данное произведение. Поскольку в качестве образцов для анализа чаще всего предлагаются фуги или фугированные формы, то студент должен ответить на следующие вопросы:

1.вид фуги по количеству тем (простая, двойная или тройная);

2.по тональному признаку (однотональная или тонально-развивающая);

3.по стилю (барочная , классическая , романтическая , в русском стиле) ;

4.с интермедийным развитием или без интермедий;

5.с модификациями темы или без модификаций.

Студент должен в полной мере охарактеризовать тему фуги, ответив на следующие вопросы:

1.характер и жанр темы;

2.однородная или контрастная тема;

3.однотональная или модулирующая;

4.наличие или отсутствие в теме скрытой полифонии;

5.наиболее значительные интонационные и метроритмические особенности темы.

Следующий этап анализа фугированной формы связан с последовательной характеристикой основных разделов формы:

а) экспозиции; б) развивающей части; в) репризы.

Студент должен уметь составить партитурную схему фуги.

Завершить полифонический анализ желательно некоторыми выводами и обобщениями, как, например, насколько типична или, наоборот, нетипична данная композиция для творчества этого композитора, в чем проявилось новаторство автора по сравнению с традиционным строением фуги.

20