из электронной библиотеки / 541200737468898.pdf

быстрее адаптировалось к новой экономической ситуации и психологически готова к рыночным отношениям. Многие социально-культурные институты вовремя поняли это и изыскивают возможности для учреждения призов, которые бы не разочаровали участников игровой развлекательной деятельности. Однако достаточно сильным мотивационным фактором остается моральное поощрение в форме общего восторга и восхищения победителем, устная благодарность, почетная грамота оказывают сильное стимулирующее действие на участников игровой программы.

Среди причин, мешающих школьникам поучаствовать в игре, чаще других называлась «боязнь проиграть» – 27 %; смущение – 14 %; громоздкий реквизит – 10 %, личность ведущего – 7 %; отсутствие интереса – 5 %. Большей части опрошенных (37 %) школьников ничто не мешает, чтобы принять участие в игре.

На вопрос: «Считаете ли Вы игровые развлекательные программы лучшей формой в организации досуга?». 89 % респондентов дали положительный ответ, 11 % – затруднились ответить. На вопрос о том, всегда ли устраивает детей организация игры, 74 % респондентов отмечают, что полностью устраивает, совершенно не устраивает – 9 %, затруднились ответить – 17 %.

Для того чтобы нравилась игра, респонденты предлагают: делать красочное и яркое оформление; использовать современное музыкальное сопровождение; создавать в уютную, домашнюю обстановку; применять игровые аксессуары; включать в игру больше присутствующих; помогать участникам решать игровые задачи; победителям предоставлять какие-либо льготы, например, разрешать один раз в месяц бесплатно посещать дискотеку; чаще использовать компьютерные технологии и Интернет; проводить игры не только в помещении, но и на улице и другое.

Для нас представили интерес ответы на вопрос анкеты: «Какие развлекательные программы Вы считаете лучшими из тех, в которых принимал(а) участие?». Лучшими были названы конкурсы – 36 %,

151

викторины – 34 %, театрализованные игры – 11 %, интеллектуальные игры – 19 %. Так же респонденты указали свои любимые игры. Это КВНы, турниры, конкурсы знатоков и другие различные формы. Большинство респондентов, отвечая на этот вопрос, указали несколько разновидностей развлекательных программ. Это объясняется тем, что школьники предпочитают разнообразные игровые формы. Наиболее популярными среди респондентов оказались конкурсы и викторины. Достаточно понятны и объяснимы различия в предпочтениях респондентов разных возрастов, которые связаны с различным уровнем игровой культуры и подготовленности.

На вопрос анкеты: «Лично для Вас игра – это…?», приведем фрагменты ответов:

№ п/п	Ответы
1.	Игра – это знакомство с новыми друзьями
2.	Игра – это самое большое чудо в сфере досуга
3.	Игра – это сюрприз
4.	Игра – это винегрет эмоций
5.	Игра – это калейдоскоп знаний
6.	Игра – это радость и веселье
7.	Игра – это азарт

Многообразие игровых форм демонстрирует результат ответа на открытый вопрос анкеты о том, «Участником какой игровой развлекательной программы В ЦКР Вы хотели бы стать?». Было названо более тридцати самых разнообразных игр, это: викторины, театрализованные игры и праздники, игры-путешествия, игры-знакомства, конкурсы, деловые игры, турниры, балы, карнавалы, спортивные эстафеты, кинотурниры, флэш - -мобы, КВН, ситуативные игры, компьютерные игры и многие другие.

Таким образом, на основании вышеизложенных результатов эмпирического исследования можно сделать некоторые выводы. МБУК «Центр культурного развития с. Таврово» является центром досуга и

152

культуры, площадкой для формирования социально-культурной активности подростков средствами разнообразных игровых развлекательных программ на территории сельского поселения.

На наш взгляд, эффективность игровой развлекательной деятельности как одного из популярных видов досуга подростков в аспекте формирования их социально-культурной активности оценивается по нескольким критериям. Это актуальность, потому что игра постоянно обновляется, изменяется, модернизируется; привлекательность, что позволяет человеку многократно проявить находчивость, ловкость, сообразительность, свободу выбора, самопознания, самовыражения; доступность, так как в играх могут принимать участие все желающие; большой воспитывающий, коммуникативный и культуроформирующий потенциал.

Библиографический список:

1.Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации / Г. А. Аванесова. – Москва : Аспект Пресс, 2006.

2.Ариарский, М. А. Общекультурное развитие личности в системе

непрерывного профессионального образования : монография / М. А. Ариарский, И. А. Ивлиева. – Казань : Данис, 2007.

3.Активность // Философский энциклопедический словарь / редакторсоставитель Е. Ф. Губский [и другие]. – Москва : ИНФРА, 2005.

4.Активность личности // Педагогика : большая современная энциклопедия / составитель У. С. Рапацевич. Мн. : Современное слово, 2005.

5.Асеев, В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности: автореферат диссертация доктора психологических наук. / В. Г. Асеев. – Москва, 2005.

6.Волков, Е. С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности / Е. С. Волков. ‒ Москва, 2006.

7.Добрынин, Н. Ф. Проблема активности личности и общественной значимости в психологии / Н. Ф. Добрынин // Вопросы психологии личности

:сборник статей. – Москва : Педагогика, 2010. – № 2. С. 85 – 93.

153

8. Жакрков, А. Д. Технологии культурно-досуговой деятельности / А. Д. Жарков. –Москва : МГУКИ, МГУК, ИПО Профиздат, 2011.

9.Жаркова, Л. С. Деятельность учреждений культуры / Л. С. Жаркова. – Москва : МГУКИ, 2010.

10.Хайкин, В. Л. Активность (характеристики и развитие) / В. Л. Хайкин. – Москва : Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2010.

11.Хёйзинга, Й. Homo ludens. Человек играющий / сост., предисл. X 35 и пер. с нидерл. Д. В. Сильвестрова; коммент., указатель Д. Э. Харитоновича. Санкт-Петербург : Изд-во Ивана Лимбаха, 2011.

12.Шарковская, Н. В. Социально-культурная активность – понятие современной социально-культурной деятельности / Н. В. Шарковская // Вестник МГУКИ . – № 3, 2016 . – С.116–121,

13.Ярошенко, Н. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности / Н. Н. Ярошенко.– Москва : МГУКИ, 2013.

154

РАЗДЕЛ 7. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО МЕНЕДЖМЕНТА

(НА ПРИМЕРЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ)

Социально-культурная деятельность в современном мире может быть определена как интегративная многофункциональная сфера деятельности, преследующая целью организацию полноценного, содержательного досугового времяпрепровождения людей, удовлетворение их творческих и духовных потребностей, а также создание подходящих условий для самореализации и самосовершенствования представителей каждой возрастной группы.

Педагогический аспект социально-культурной деятельности состоит в регулировании процессов культуры социальных отношений. Сам процесс осуществляется в различных формах, включая и досуговую деятельность, направленную на решение культурно-образовательных задач, воспитание и развитие человека.

Следовательно, социально-культурная деятельность может быть рассмотрена как особого рода воспитательная деятельность, а технологии социально-культурной деятельности направлены на раскрытие человеческого потенциала, развитие личности, включение ее в социокультурно -ценностные отношения как главный смысл воспитания.

Понятие «технология» сегодня достаточно широко применяется в контексте социально-культурной деятельности. Термин «технология» образован от греческого techne что значит искусство, мастерство + logos – мысль, разум, знание, и она первоначально было связано со сферой производственной деятельности. Под технологией подразумевался процесс переработки исходного материала с целью получения качественно нового продукта с заранее заданными свойствами.

155

В 1960-е годы компьютерные технологии начинают внедряться в образовательные системы и процесс образования понятие «Технология» вошел не только в производственную, но и образовательную, культурную и социальную сферы деятельности. Стали развиваться педагогические, социально-культурные, досуговые технологии. Появилось значительное число специальных работ, анализирующих педагогические технологии от определения понятия до рассмотрения всего технологического процесса в целом или отдельных его компонентов.

Технологии социально-культурной деятельности – это средства, формы и методы социально-культурной деятельности, применяемые в учебном процессе, с помощью которых достигаются планируемые результаты обучения и воспитания.

К основным видам технологий социально-культурной деятельности относятся:

1.Культуроохранные. Охрана и реставрация и объектов культурного наследия, сохранение культурно-исторической среды с помощью современных специальных охранно-реставрационных мероприятий.

2.Культуротворческие. Творческое развитие детей, подростков, взрослых, раскрытие их потенциала, участие в организации свободного времени населения, создание и обогащение культурных ценностей.

3.Рекреативные. Организация рекреативной, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности, ориентированной на формирование здорового образа жизни и повышение культуры быта с опорой на активное использование новейших достижений биологии, физиологии, психологии, медицины.

4.Образовательные. Применяя технологии социально-культурной деятельности, человеком усваивается синтез достижений различных наук и практического отечественного и зарубежного опыта, единство

156

философских, социальных, психологических факторов образовательного процесса.

5.Социозащитные. Технологии направлены на поддержку и помощь социально-незащищенным категориям населения – детям-сиротам, воспитанникам детских домов, инвалидам – в обеспечении доступа к материальным и духовным ценностям, использование технологий, облегчающих их полноценное включение в сферу социально-культурной деятельности. Назначение социокультурных технологий состоит и в том, чтобы научить ребенка или взрослого-инвалида адекватно участвовать в самых разнообразных формах и ситуациях общения, пользоваться всеми доступными средствами массовой информации, компьютером, книгами, обучить инвалида знаниям и навыкам, увеличивающим степень его самостоятельности в выборе и осуществлении способов трудовой деятельности, проведения досуга и развлечений, круга общения и самообслуживания.

6.Коммуникативные (социально-культурная коммуникация представляет собой процесс взаимодействия между субъектами социальнокультурной деятельности с целью передачи ими друг другу той или иной информации. Коммуникативные технологии являются неотъемлемым элементом любой системы, и система социально-культурной деятельности является обширным полем для реализации коммуникационных обменов любой специфики).

7.Исследовательские (в современной социально-культурной сфере повсеместно применяются исследовательские технологии. Их основная миссия – исследовать творческие, досуговые предпочтения населения и затем подключать маркетинговые технологии для сбыта социокультурных услуг потребителям).

8.Управленческие. Социально-культурная деятельность является объектом управления, поэтому правомерно говорить о социально-

157

культурном менеджменте наравне с производственным, финансовым, политическим, педагогическим менеджментом. Управление социальнокультурной деятельностью подразумевает деятельность государственных институтов по регулированию субъект – объектных отношений во всем их многообразии для достижения определенных социокультурных целей.

9.Проектные. Социально-культурное проектирование – это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем

ивыявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта, разработке путей и средств достижения поставленных целей [6]. Приведем перечень видов социальнокультурного проектирования: проектирование культурно-досуговых услуг, сценарное проектирование (проектное обоснование различных мероприятий, акций, презентаций, шоу-программ и т. д.), средовое проектирование (дизайн, архитектура), художественно-экспозиционное проектирование (музейной и выставочной деятельности).

10.Информационные. Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационные технологии – это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительная техника и методы организации и взаимодействия с людьми

ипроизводственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их внедрение должно начинаться с создания математического обеспечения, моделирования, формирования информационных хранилищ для промежуточных данных и решений.

158

На первый взгляд, казалось бы, информационные технологии не имеют ничего схожего с культурой и, в общем, с социально-культурной сферой. Однако, шагая в ногу со временем, социально-культурная деятельность не могла оставаться в стороне от прогрессивных информационных компьютерных технологий и на протяжении последних двадцати лет активно внедрила в свою сущность информационные технологии и продолжает их внедрять, актуализируя все новые и новые безграничные возможности для участников социально-культурной деятельности. «Современное информационное общество через процессы информатизации оказывает влияние на развитие культуры как одного из основных пространств существования человека и общества, что приводит как к появлению новых культурных практик, основанных на применении информационно-коммуникационных технологий, так и превращению этих технологий в новые инструменты освоения культуры, ее сохранения и передачи новым поколениям. Многообразие процессов информатизации в культурной сфере отражается и на попытках научно их осмыслить, привлекая к этой проблематике представителей академической среды, культуры, творческих профессий, а также разработчиков новых технологий, направленных на применение в пространстве культуры» [1].

На информатизации сферы культуры, на современных информационных технологиях, внедряемых в сегодняшние реалии сферы культуры и искусства, мы и остановимся детальнее в этом разделе.

Сохранение и преумножение культурного наследия – одна из первоочередных задач любого государства, поскольку культура всегда была и остается духовной опорой человека, фактором, способствующим интеграции народа, формирования общественного самосознания и гражданской идентичности. Сегодня развитию и популяризации культуры уделяется особое пристальное внимание государства. Разрабатываются программы, проекты, как на федеральном, так и на местном уровнях.

159

Большие надежды сегодня возложены на федеральный национальный проект «Культура», цель которого сформулирована следующим образом: «Увеличить к 2024 году число граждан, вовлеченных в культуру, путем создания современной инфраструктуры культуры, внедрения в деятельность организаций культуры новых форм и технологий, широкой поддержки культурных инициатив, направленных на укрепление российской гражданской идентичности». В структуре национального проекта «Культурна» выделяют три федеральных проекта: «Культурная среда», «Творческие люди», «Цифровая культура». Мы детально остановимся на проекте «Цифровая культура», рассматривая его в контексте информационных технологий социально-культурной деятельности, проследим, какие информационные цифровые инновации внедрены в культурную отрасль и какие сегодня находятся на стадии внедрения и апробирования.

В XXI веке, веке ускоряющихся скоростных изменений по всем направлениям, в сфере культуры так же происходят стремительные трансформации. Возникают новые направления в искусстве, недоступные доселе способы реализации и воплощения арт-объектов и исторических ценностей, появляются новейшие возможности знакомства с культурными и историческими событиями, виртуально уносящие нас в глубину веков.

Современные технологии в культуре позволяют широким массам населения более доступное знакомство с культурными ценностями, помогая сделать этот процесс более легким и понятным для восприятия и усвоения.

Глобальные изменения пришли в каждодневную работу специалистов сферы культуры. Времена, когда работники сферы культуры не должны были владеть компьютерными технологиями, остались в прошлом. Уже никто не спрашивает номер факса, реже – почтовый адрес для отправки писем, - все интересуются номером электронной почты, аккаунтом в социальных сетях, потому что такие способы общения с миром проще,

160