из электронной библиотеки / 545625985832885.pdf

176.Хитрюк, Ю. Воспитывающие возможности оценивания / Ю. Хитрюк

//Народное образование. – М., – 1978. №8. – С. 84-88.

177.Цукерман, Г.А. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей): История и соврем. использование метода «взаимное обучение» / Г.А. Цукерман // Начальная школа. – 1999. №7. – С. 53-61.

178.Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения / Г.М. Цыпин. – М.: Интерпракс, 1994. – 384 с.

179.Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано. Учебное пособие для студентов пед. институтов по музыкальным специальностям / Г.М. Цыпин. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.

180.Шабалина, О.Л. Влияние стиля педагогического общения на

отношение младших школьников к учению: дис. канд. пед. наук / О.Л. Шабалина. – М., 1994. – 200 с.

181.	Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека:
Учеб. пособие для вузов / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 1996. – 318 с.
182.	Шаляпин, Ф.И. Литературное наследство: В 2 т. Т. 1. /

Ф.И. Шаляпин. – М.: Искусство, 1957. – С. 276.

183.Шаталова, Н.П. Азбука конструктивного обучения: Монография / Н.П. Шаталова. – Красноярск: ООО «Научно-инновационный центр», 2011. – 204 с.

184.Шацкий, С.Т. Педагогика: Учеб. пособие для пединститутов / С.Т. Шацкий; Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.

185.Шишкин, Ф.Т. Объективная оценка результатов учебной деятельности. / Ф.Т. Шишкин // Физика в школе. – 2008. № 6. – С. 34-36.

186.Шостак, Г.В. Массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического воспитания: учебно-методическое пособие для учителей музыки и мировой художественной культуры и студентов педагогических вузов / Г.В. Шостак. – Брест, 2002. – 116 с.

187.Щапов, А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище / А.П. Щапов. – М.: Издательский дом «Классика-ХХI», 2009. – 176 с.

151

188.Щербакова, А.И. Основы прогнозирования и оценки эффективности музыкально-образовательных моделей в научно-исследовательской деятельности современного музыканта / А.И. Щербакова // Казанская наука. –

2011. – № 6. – С. 16-22.

189.Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988. –

208 с.

190.Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.

191.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин.

–М.: Педагогика, 1989. – 560 c.

192.Юдовина-Гальперина, Т.Б. За роялем без слёз, или я – детский педагог / Т.Б. Юдовина-Гальперина. – СПб.: «Союз художников», 2002. – 112 с.

193.Юдина, Е. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка / Е. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – С. 39.

194.Яворский, Б.Л. Статьи, воспоминания, переписка. / Б.Л. Яворский; Сост. И.С. Рабинович. Общая редакция Шостаковича Д.Д. – М.: Сов. Композитор, 1972. – 711 с.

195.Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. – М.: Педагогика, 1979. – 144 с.

196. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / В.А. Якунин. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2000. – 349 с.

197.Ядова, И. Не хочу играть гаммы: Учебное пособие для музыкальных школ / И. Ядова. – Челябинск: MPI, 2006. – 48 с.

198.http://doc-market.com

199.http://cyberleninka.ru

200.http://librar.org.ua

201.http://4brain.ru./logika|

202.http://www.sozvezdieoriona.ru

203.http://aleksandrfridman.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Наблюдения за процессом выставления отметок Действия учителя

	№	Поведение в процессе		Фиксация результатов	Итог
		оценочного взаимодействия		наблюдения	урока
	1.	Обсуждение	критериев
		оценивания	учебной
		деятельности учащихся:
		А) есть
		Б) нет
	2.	Выставление отметки за урок:
		А) есть
		Б) нет
	3.	Словесный или	письменный
		комментарий отметки:
		А) есть (полный комментарий)
		Б) есть (частичный комментарий)
		В) нет
	4.	Обсуждение критериев отметки с
		учащимися:
		А) есть
		Б) нет
	5.	Эмоциональное	сопровождение
		оценки:
		А) есть
		положительные
		нейтральные
		отрицательные
		Б) нет

153

Наблюдения за процессом выставления отметок Действия учащегося

№	Поведение в процессе				Фиксация результатов	Итог
	оценочного взаимодействия				наблюдения	урока
1.	Соответствие		исполнения
	заданным критериям:
	А) есть
	Б) нет
2.	Уточнение критериев оценки:
	А) есть
	Б) нет
3.	Эмоции в	процессе	ожидания
	отметки:
	А) положительные
	Б) нейтральные
	В) отрицательные
4.	Эмоции	после	объявления
	отметки:
	А) положительные
	Б) нейтральные
	В) отрицательные
5.	Словесные	комментарии		по
	поводу выставления отметки:
	А) недоумение, уточнение
	Б) недовольство, оспаривание
	В) тихие реплики
	Г) отсутствует комментарий
	Д) благодарность

154

Приложение 2

Результаты опроса Зачем нужна отметка

							Учащиеся
	Варианты ответов						ДМШ	Студенты	Студенты	Общие
							(старшие	МК	ВУЗа	результаты
							классы)
Для	оценки	учителем			уровня
исполнения, умения, технического							29%	47%	50%	42%
приема
Чтобы	оценить		себя	и		свои	24%	20%	21%	24%
способности, знать свои ошибки
Для	стимула	(было		к		чему	11%	9%	7%	8%
стремиться)
Показать свои знания							3%	1%	-	2%
Для хорошего настроения							1%	1%	-	-
Для будущей профессии							6%	8%	12%	7%
Чтобы	было	желание		разучивать			4%	6%	1%	1%
новые произведения
Для самоутверждения							2%	1%	1%	1%
Для учителей,		так	как	оценки		они	1%	-	-	1%
ставят себе
Для родителей							7%	2%	-	-
Для	страха	(устрашить			и	так	1%	-	-	1%
напуганного ученика)
Для ведомости							2%	3%	2%	3%
Формальность, так положено							3%	3%	1%	2%
Для системы							3%	5%	2%	3%
Для всего							1%	-	-	1%
Оценка не нужна							3%	4%	2%	4%
Не ответили (не знаю)							1%	-	1%	-

155

Приложение 3

Какую отметку ты считаешь справедливой

		Учащиеся
	Варианты ответов	ДМШ	Студенты	Студенты	Общие
		(старшие	МК	ВУЗа	результаты
		классы)
	Честную оценку	25%	35%	55%	40%
	Ту, которую заслужил	45%	25%	15%	30%
	Которую поставил учитель	11%	10%	5%	9%
	В зависимости от ситуации	19%	27%	23%	20%
	Не ответили	-	3%	2%	1%

156

Приложение 4

Часто ли оценки учителя совпадают с твоими

		Учащиеся
	Варианты ответов	ДМШ	Студенты	Студенты	Общие
		(старшие	МК	ВУЗа	результаты
		классы)
	Часто	23%	38%	44%	40%
	Не часто, иногда	61%	52%	53%	51%
	Никогда	9%	8%	3%	6%
	Мне все равно	5%	-	-	1%
	Не ответили	2%	2%	-	2%

157

Приложение 5

Какие чувства ты испытываешь, когда ожидаешь результата экзамена

(отметки)

				Учащиеся
	Варианты ответов			ДМШ	Студенты МК	Студенты	Общие
				(старшие		ВУЗа	результаты
				классы)
Сильные		негативные		25%	22%	15%	20%
чувства:
страх, стресс,				16%	15%	5%	12%
волнение, беспокойство				17%	15%	10%	14%
тревога				18%	20%	5%	10%
тягостное ожидание				2%	27%	35%	8%
нетерпение				1%	2%	2%	2%
Позитивные чувства:				3%	7%	8%	5%
Уверенность				2%	5%	7%	5%
Ожидание,		надежда	на	1%	1%	-	1%
лучшее
Интерес любопытство				2%	-	-	2%
Спокойствие				1%	1%	1%	1%
Равнодушие				1%	1%	1%	2%
Радость, восторг				1%	1%	1%	1%
Смешанные		чувства (как
позитивные,		так	и	6%	10%	8%	6%
негативные)
В	зависимости		от	-	4%	12%	8%
ситуации и предмета
Думаю о последствиях				3%	1%	-	0,5%
Никакие				1%	4%	3%	4%
Трудно объяснить				1%	1%	-	0,5%

Научное издание

Алешников Евгений Алексеевич

Алешникова Людмила Петровна

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА: ВОПРОСЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СТРУКТУРЫ И ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

В СОВРЕМЕННОМ УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ ДИСЦИПЛИН)

Монография

Подписано в печать 24.02.2016. Гарнитура Times New Roman. Формат 60×84/16. Усл. п. л. 9,30. Тираж 200 экз. Заказ № 2

Оригинал-макет подготовлен и тиражирован в ИПК Белгородского государственного института искусств и культуры 308033 г. Белгород, Королева, 7