из электронной библиотеки / 639958796324209.pdf

3.	Ж. Бизе (1838-1875)		10			3	8	21
4.	Чешская музыкальная культура		6				6	12
	19 века.
	Б. Сметана (1824-1884)
5.	А.Дворжак (1841-1904)		8			2	5	15
6.	Норвежская	музыкальная	6			3	3	12
	культура. 19 века. Э. Григ
	(1843-1907)
7.	Импрессионизм в музыке		2				2	4
8.	К. Дебюсси (1862-1918)		6			3	5	14
9.	М. Равель (1875-1937)		3				3	6
10.	Веризм в музыке.		3				3	6
	Дж. Пуччини (1858-1924)
11.	Музыка ХХ века:		5				4	9
	модернистские направления.
	Русская музыкальная литература
		3 курс 5 семестр
12.	Введение. Русская музыка и		1				1	2
	мировая культура.
13.	Музыкальная культура Древней		3				3	6
	Руси.
14.	Русская музыкальная		1				1	2
	культура ХVII-ХVIII веков.
		41

15.	Русская музыкальная		2				1	3
	культура первой половины
	XIX века: раздел 1. Общая
	характеристика музыкальной
	культуры первой половины 19
	века.
16.	Камерная вокальная лирика		3				2	5
	А.Алябьева, А.Варламова,
	А.Гурилева, А.Верстовского
17.	М.И.Глинка(1804–1857)		12			3	7	22
18.	А.С.Даргомыжский (1813-1869)		9			3	5	17
19.	Русская музыкальная культура		1				1	2
	второй половины XIX века.
	Общая характеристика	русской
	музыкальной культуры	второй
	половины XIX века. Серов.
	Стасов.
20.			2				2	4
	Творчество композиторов
	«Могучей кучки». М.А.
	Балакирев (1836-1910)
21.	А.П.Бородин (1833-1887)		12			3	6	2
22.	М.П.Мусоргский (1839 – 1881)		12			3	8	23
		3 курс 6 семестр
23.	Н.А.Римский – Корсаков(1844–		22			6	15	43
	1908)
24.	П.И.Чайковский (1840-1893)		22			6	10	38
25.	Русская музыкальная культура		1				1	2
	80-90-ых годов XIXвека
26.	А.К.Глазунов (1865 – 1936)		2				2	4
		42

27.	С.И.Танеев (1856 – 1915)	3				2	5
28.	Композиторы рубежа XIX–XX	1				1	2
	веков
29.	Обзор музыкальной культуры	10			3	5	18
	начала XX века.
	А.Н.Скрябин (1872 – 1914)
30.	С.В.Рахманинов(1873 – 1943)	12			3	6	21
31.	И.Ф.Стравинский(1882 – 1971)	4				3	7
	Советская музыкальная литература
	4 курс 7 семестр
32.	Н.Я.Мясковский (1881 – 1950).	7				3	10
33.	С.С.Прокофьев (18911953)	12			3	6	21
34.	Д.Д.Шостакович (1906 – 1975)	15			3	10	28
35.	А.И.Хачатурян (1903 – 1978)	6				4	10
36.	Г.В.Свиридов (1915 – 1998)	4				3	7
37.	Творчество отечественных	2				1	3
	композиторов последней трети
	XX века

6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия) не предусмотрен

№	№ раздела	Наименование лабораторных работ	Трудоем
п/п	дисциплин		-кость
	ы		(час.)
1.
2.
…

7. Практические занятия (семинары)

№	№ раздела	Тематика практических занятий	Трудоем
п/п	дисциплины	(семинаров)	-кость
			(час.)
1.	3	Ж. Бизе	3
		43

2.	5	А Дворжак	2
3.	6	Норвежская муз. культура 19 в. Э. Григ	3
4.	8	К. Дебюсси	3
		Русская и советская муз. литература
5.	6	М.И.Глинка	3
6.	7	А.С.Даргомыжский	3
7.	11	А.П.Бородин	3
8.	12	М.П.Мусоргский	3
9.	13	Н.А.Римский – Корсаков	6
	14	П.И.Чайковский	6
10.
11.	21	А.Н.Скрябин	3
12.	22	С.В.Рахманинов	3
13.	26	С.С.Прокофьев	3
14	27	Д.Д.Шостакович	3

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) ____

(для студентов специальности «Теория музыки»)

1. Стилистика фортепианных произведений К. Дебюсси. Прелюдии.

2. Веризм и творчество Д. Пуччини. Опера «Богема

3. Симфоническое творчество А. Брукнера. Симфония № 9 реминор. 4. Жанр лирической оперы в творчестве Ж. Массне 5. Претворение реформаторских принципов в опере Вагнера «Тристан и Изольда». 6. Позднее творчество Д. Верди. Опера «Отелло».

7. Национальные жанры в фортепианном творчестве романтиков.

8. Симфоническое творчество Р. Шумана. Черты поэмности в симфонии № 4. 9. Черты поэмности в увертюре «Манфред» Р.Шумана.

10.Театрализация симфонии в творчестве Г. Берлиоза на примере симфоний «Фантастическая» и «Гарольд в Италии».

11. Закономерности лирико-эпического симфонизма на примере симфонии

Ф. Шуберта № 9 до-мажор.

12. Квартеты Л. Бетховена. Квартет №11 фа-минор.

13. Образы Норвегии на примере камерно-вокального творчества Э. Грига.

44

14.Камерно-вокальное творчество М. Равеля в контексте ого времени.

15.Сказочная тема в операх Н.А. Римского-Корсакова на примере оперы «Золотой петушок».

16.С.В. Рахманинов. Опера «Алеко».

9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы

Для реализации компетентностного подхода предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий - компьютерных симуляций, метода игровых технологий, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены конкурсные мероприятия, а также мастер-классы с представителями ВУЗов.

	Разделы, темы,	Образовательные	Интерактивные	Объем часов
№				в
	модули		методы и формы
п/п				интерактивно
	дисциплины	технологии
			обучения	й форме
1	2	3	4	5
1	Все темы	Образовательно-	Лекция-беседа,	110
		иллюстративный,	диалог, тренинг,
		эвристический,	конкурсные
		проблемный	мероприятия,
			тестирование
2		Образовательно-	Лекция-беседа,	72
		иллюстративный,	диалог, тренинг,
		программированный,	конкурс,
		эвристический	тестирование,
			посещение мастер-
			классов.

9.1.Экспресс – опрос (блиц – опрос) – проводится с целью закрепления материала, изучаемого накануне. Содержит вопросы, предполагающие конкретные короткие ответы (без анализа): даты, форма или тональность произведения, отдельной его части или темы и т.д.

45

9.2.Контрольный урок по теме, включающей разбор произведения – оперы, симфонии или группы произведений, объединённых жанром, например, мазурки Шопена ит.д.

9.3.Контрольный урок семинарского типа, т.е., обобщение стилевых черт творчества композитора на примере нескольких разножанровых произведений, например, - по творчеству Мендельсона(Скрипичный концерт, «Песни без слов» для фортепиано, симфоническая увертюра «Сон в летнюю ночь» к комедии В Шекспира).

9.4.Главной формой закрепления контроля знаний музыкального материала является музыкальная викторина (от10 до15 номеров). Её содержание определяется объёмом пройденного материала: может включать несколько произведений, например, симфонии№№40,41 и сонаты Моцарта или одно произведение, например, опера «Кармен» Бизе. Удобной формой, позволяющей провести опрос музыкальных тем за предельно короткий срок, является экспресс – викторина.

9.5.Большое значение для развития навыков самостоятельной работы с литературой (основной и дополнительной), умения выбрать нужный материал, отделить главное от второстепенного, имеет домашняя работа студентов по составлению конспектов. Они могут содержать темы, предваряющие изучение творчества композитора, например, «Чешская музыкальная культура» как введение в творческий портрет Сметаны.

Важнейшей формой самостоятельной домашней работы следует считать составление хронографа биографии изучаемого композитора (после предварительного ознакомления с его творческим портретом и определением места в мировой классике на уроке) в виде конспектов – таблиц из трёх разделов:

Дата

События

Произведения

Эти формы самостоятельной подготовки высвобождают значительное время для изучения и слушания (просмотра) произведений урочное время.

9.6. Важнейшей формой работы является слушание музыки, просмотр электронных дисков, видео – кассет с записями опер, балетов, концертными выступлениями выдающихся симфонических, ансамблевых коллективов, интернет – ресурсов, как на уроках, так и в домашней работе. При этом следует обращать особое внимание на интерпретацию образного строя произведения разными исполнителями.

9.7.Письменные работы, как форма контроля, могут быть предложены в виде домашнего задания с использованием дополнительной литературы, интернет

– ресурсов (обязательное условие), например, «Особенности симфонического творчества П.И.Чайковского на примере увертюры – фантазии «Ромео и

46

Джульетта» и симфоний №№4,6». Возможен вариант письменного ответа с анализом изучаемого на данном этапе произведения или его части, например, народно – массовые сцены в опере «Борис Годунов» Мусоргского, особенности эпического симфонизма Бородина в симфонии№2, анализ 3 части этой симфонии с позиций образного содержания, формы, средств выразительности и т.д. Эти формы работы способствуют развитию навыков культуры письменной речи, систематизации знаний в наглядном виде.

9.8.В больших группах удобна работа с тестами, предполагающая быстрые ответы на задания и открывающая большие возможности программированного обучения (контроля):

а) реализует методы и приёмы «педагогического сотрудничества», заставляет каждого студента работать быстро и самостоятельность;

б) развивает реактивно – мыслительные способности, умение сконцентрироваться, быстро переключаться на содержание нового вопроса;

в) повышает прочность и долговременность знаний;

г) даёт возможность за короткий срок опросит максимальное количество человек.

9.9.Более сложными, но и более развивающими являются уроки проблемного типа. Студентам предлагается не пересказать заданный материал, а отыскать в нём аспект, характерный или основополагающий для творчества художника

– музыканта и развить этот аспект целенаправленно, используя приобретённые знания, выстроив их в стройный, логически аргументированный ответ с музыкальной иллюстрацией – подтверждением.

9.10.Урок поискового типа – это обобщающий урок систематизации знаний. Его цели:

а) развитие у студентов навыков сравнительного анализа;

б) умение поддерживать и вести диалог;

в)развитие видения причинно – следственных связей а отсюда

– к более полному пониманию, усвоению новых знаний;

г) возможность заинтересовать вопросами, подводящими к

открытию.

9.11. «Ролевая игра», получившая распространение в последние годы, содержит компоненты: а) ориентацию, б) подготовка к проведению; в) основная часть (проведение игры как таковой); г) обсуждение (оценка. В курсе музыкальной литературы это выглядит следующим образом:

47

а) домашнее задание в виде подготовки вопросов разной степени сложности по пройденному материалу с использованием дополнительной литературы;

б) проведение урока в виде вопросов, адресованных друг другу студентами;

в) обсуждение ответов в форме взаимоанализа и самоанализа, самооценки.

9.12. Большой интерес у обучающихся вызывает метод так называемого «опережающего прослушивания», т.е., на уроке изучение нового незнакомого произведения, предусмотренного программой, начинается с его прослушивания. Затем студентам предлагается высказать собственное мнение об эмоционально – образном содержании, особенностях музыкального языка и стиля изложения, оркестровки и сравнить с хрестоматийной трактовкой и характеристиками.

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Вопросы 2 курс (4 семестр)

1. Музыкальная культура Франции 2ой половины 19 века.

2.Творческий портрет Ш.Гуно.

3.Опера «Фауст». Пролог, 1д.

4.Опера «Фауст». 2д.

5.Опера «Фауст». 3-4д.

6.Творческий портрет Ж.Бизе.

7.Симфоническая сюита «Арлезианка». 1ч.

8.Симфоническая сюита «Арлезианка». 2ч.

9.Опера «Кармен». Образ Кармен.

10.Опера «Кармен». Образ Хозе.

11.Опера «Кармен». Народно-массовые сцены. Образ Эскамильо.

48

12.Чешская музыкальная культура 19 века.

13.Творческий портрет Б.Сметаны.

14.Симфоническая поэма «Влтава».

15.Творческий портрет А.Дворжака.

16.Симфрния №9.

17.Норвежская музыкальная культура Творческий портрет Э.Грига.

18. «Лирические пьесы».

19.Концерт для фортепиано с оркестром.

20.Симфоническая сюита «Пер Гюнт».1ч.

21.Симфоническая сюита «Пер Гюнт».2ч.

21.Вокальное творчество Э.Грига.

22.Пмпрессионизм в музыке.

23.Творческий портрет К.Дебюсси. Прелюдии, «Ноктюрны».

24.Творческий портрет М.Равеля. «Болеро».

25.Направления в музыке XX века. Нововенская школа.

26.Западно-европейские и американские композиторы XX века.

Экзаменационные ТРЕБОВАНИЯ

по музыкальной литературе для III курса (5 семестр) по темам: «М.Глинка», «А.Даргомыжский», А.Бородин», «М.Балакирев»

1.Год создания оперы «Жизнь за царя»

2.Роль II действия в драматургии оперы.

3.Жанр трио «Не томи, родимый»

4.Вокальные партии Вани, Собинина, Антониды.

5.Форма «Камаринской».

6.Жанр романса «Я здесь, Инезилья».

7.Автор текста фантазии «Ночной смотр».

8.Жанр оперы «Руслан и Людмила».

9.Эпические образы оперы.

10.Форма II раздела арии Руслана.

49

11.Форма увертюры оперы «Руслан и Людмила».

12.Средства характеристики образа Мельника.

13.Автор текста романса «Старый капрал».

14.Новаторство Даргомыжского в сфере вокальной лирики.

15.Художники-передвижники.

16.Писатели, поэты 60-70х годов XIX века.

17.Автор либретто оперы «Князь Игорь».

18.Тональность и форма II и III частей симфонии №2 «Богатырская». 19.Традиции Глинки в романсе «Спящая княжна».

20.Назвать основные даты биографии Бородина.

21.Привести примеры использования жанра плача в опере «Князь Игорь»

22.Кто дал название симфонии №2 «Богатырская».

23.Назвать оркестровые сочинения Балакирева.

24.Привести примеры использования народных напевов в творчестве Балакирева.

25.Каковы были причины распада «Могучей кучки».

Экзаменационные ТРЕБОВАНИЯ

Для III курса (6 семестр)

по темам: «М.Мусоргский», «Н.А. Римский-Корсаков» «Симфоническое творчество П.Чайковского», «А.Глазунов», «А.Лядов», «С.Танеев»,» А.Скрябин», «С.Рахманинов», «И.Стравинский»

1. М.Мусоргский:

-жизненный и творческий путь

2.Романсы и песни М.Мусоргский

3.Опера «Борис Годунов»

4.Опера «Хованщина»

5.«Картинки с выставки»

6. Н.А. Римский-Корсаков -жизненный и творческий путь

7.Опера «Снегурочка»

8.«Садко»

50