16. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика проведения.

В школьных условиях существенно важным является умение учащихся различать разбор по составу и разбор словообразовательный, поскольку тот и другой виды разбора выполняют различную роль в усвоении школьниками грамматического строя русского языка.

Цель разбора по составу – определение состава слова, путем выделения в слове всех частей (морфем – окончания, основы, корня, суффикса, приставки), из которых оно состоит.

Цель словообразовательного разбора – ответить на вопрос о том, как образовано данное слово, т. е. указать, от какого исходного слова и с помощью каких морфем, вскрыть лексическое значение слова, ввести его в ряд однокоренных слов, чтобы определить исходную основу, а значит, и сходное слово.

Например, в словах правда, правдивый, правдивость при разборе по составу слова выделяются морфемы: корень правд-, в слове правд-а окончание – а, окончание – ый, суффикс – ив- в слове правд-ив-ый, в слове правд-ив-ость – суффиксы – ив- и – ость; при словообразовательном разборе в слове правда выделяется исходная основа правд- и окончание – а, в слове правдивый – исходная основа правд- и суффикс – ив - , в слове правдивость – исходная позиция правдив – и суффикс – ость, с помощью которого образовано это слово.

Схема словообразовательного анализа – указывается:

• Значение слова, к какой части оно относится

• От основы какого исходного слова образовано данное слово

• Каким способом образовано данное слово

• Чем отличается разбираемое слово по значению от того, от которого оно образовано

Схема разбора слова по составу:

• Определить, какой частью речи является слово

• Графически обозначить его основу и окончание (у изменяемого слова), указать значение окончания

• Подобрать однокоренные (родственные) слова, выделить корень

• Выделить приставки и суффиксы (если таковые имеются), определить их значение

• Доказать правильность выделения этих морфем путём подбора слов с другим корнем, но с этими же приставками и суффиксами

17. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.

При объяснении нового материала по словообразованию учитель может использовать все теоретические методы:

• Слово учителя

• Беседа

• Чтение учебника

• Наблюдение, анализ

Изучаются понятия: морфема, корень слова, окончание, основа слова, приставка, суффикс, префикс (в некоторых учебниках).

При изучении словообразовательных понятий используется дедуктивный путь:

• Сообщение учителя

• Анализ

• Элементы беседы

• Методы наглядности (зрительная) - таблицы

• Графические обозначения для частей слова

• Наблюдение

В процессе изучения словообразования учащиеся должны овладеть рядом практических умений:

• Уметь проводить морфемный разбор слова и его словообразовательный анализ

• Научиться употреблять слова с разными приставками и суффиксами

• Уметь согласовывать имена прилагательные и глаголы со сложносокращёнными словами

• Уметь пользоваться словообразовательным словарем

Для выработки данных умений могут быть использованы теоретико-практические и практические методы:

• Упражнения, в основе которых лежит метод- наблюдение. Например, найдите, укажите, подчеркните, выпишите слова, имеющие приставки или суффиксы и пр., обозначьте условными значками части слова.

• Упражнения, в основе которых лежит метод разбора. Учитель должен научить морфемному и словообразовательному (полный, частичный) разбору

• Упражнения, в основе которых лежит метод диктанта. Используются все приемы диктанта. Например, выполните графический диктант.

• Упражнения, в основе которых лежит метод – видоизменение. Например, образуйте слова от данных слов с помощью указанного аффикса (-до,-от,-при,-пере-/бежать)

• Метод упражнений на:

• Нахождение однокоренных слов

• Умение определить значение морфем

• Анализ словообразовательной цепи