40. Методы обучения стилистике. Виды упражнений по стилистике.

Методы обучения стилистике:

1. Методы обучения стилистическим ресурсам языка:

• Метод сообщения стилистических сведений

• Стилистический анализ слов, форм, конструкций (выстрел – стрельнул)

• Метод беседы, предполагающий использование словарей и справочных пособий

• Самостоятельная работа по выявлению стилистических характеристик языковых средств. (укажите, где чаще всего употребляются следующие слова и обороты)

2. Методы обучения стилистически дефференцированной речи:

• Метод стилистического анализа текста или текстового фрагмента

• Создание текста в том или ином стилевом ключе

• Метод совершенствования созданных учащимися текстов

Виды упражнений по стилистике:

• Упражнения, которые направлены на распознавание, нахождение стилистических средств в специально отобранном для наблюдений тексте (определите стилистическую окраску синонимов: уклоняться, увильнуть, отделаться, отвертеться)

• Упражнения, направленные на определение функций языковых средств (с какой целью в данном тексте используются разговорные слова)

• Упражнения, в которых требуется самим школьникам из журналов, газет, книг подобрать тексты различной стилистической принадлежности

• Упражнения, которые предусматривают употребление стилистических средств в собственной речи в различных жанрах и стилевых разновидностях (напишите сочинение в художественном стиле)

• Упражнения на редактирование: упражнения по исправлению различных речевых недочетов и упражнения на редактирование связных текстов

41. Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.

Стилистическая ошибка – нарушение стилистической нормы.

Выделяют стилистические ошибки, связанные:

• С отступлением от принципа уместности, т. е. С нарушением единства стиля. Например, Чацкий втемяшил себе в голову, что он любит Софью.

• С отступлением от принципа краткости (речевая избыточность). Например, кедры не редки в нашей тайге. Они встречаются довольно часто.

• С отступлением от принципа богатства речи. Например, «Ну, пошли, значит мы однажды в лес».

• С отступлением от принципа доступности изложения. Например, нашему городу предоставлена субвенция.

• С немотивированным использованием тропов. Например, памятный всем нам образ поэта и вечно молодая победоносная, грохочущая поэзия Маяковского не забудутся. (обилие эпитетов).

• С отступлением от принципа своеобразия речи (употребление речевых штампов). Например, красной нитью через произведение проходит эта мысль.

42. Факультативные занятия по русскому языку.

Факультативные занятия — это форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по русскому языку в соответствии с их потребностями, запросами, способностями и склонностями, а также на активизацию познавательной деятельности.

Факультативные занятия проводятся по выбору самих учащихся параллельно с изучением обязательных предметов.

Некоторые факультативы направлены на расширение знаний о языке, другие – на формирование умений. Эти занятия связаны либо в целом с языком, либо с речью.

Содержание и организация факультативных занятии:

Факультативные занятия проводятся параллельно с изучением обязательных учебных предметов с целью углубления и обогащения знаний учащихся и развития их творческих способностей и дарований. Это оказывает влияние на их содержание. Оно может включать в себя более глубокое изучение отдельных тем или разделов учебной программы по какому-либо предмету, а также содержать новые темы и проблемы, выходящие за пределы программы. Для этого в помощь учителю составляются специальные программы и создаются учебные пособия по факультативным предметам.

Что же касается организации факультативных занятий, то они могут проводиться в форме обычных уроков, экскурсий, семинаров, дискуссий и т. д.