28. Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе.

Значение заключается в том, что при изучении этого раздела учащиеся приобретают навык правильного оформления письменной речи. Конечная цель обучения пунктуации – сформировать у детей относительную пунктуационную грамотность.

Задачи:

1. Познакомить учащихся со знаками препинания

2. Помочь усвоить пунктуационные правила

3. Научить находить пунктуационные ошибки и исправлять их

4. Научить выразительному чтению с учетом знаков препинания

Принципы:

• Общедидактические:

• Научность

• Наглядность

• Систематичность

• Общеметодические:

• Морфолого-синтаксические

• Систематические

• Структурно-семантический

• Частнометодические:

• Связь обучения пунктуации с синтаксисом

• Связь пунктуации со смысловыми отношениями в речи (так, как…, так как…)

• Связь пунктуации с выразительным чтением (восклицательные предложения и т. п.)

Структура:

1. Начальные классы - даются элементарные сведения

2. Подготовительный (5–7 кл.):

• 5 кл. – начальные сведения о пунктуации в простом и сложном предложении

• 7 кл. – постановка запятых в причастных и деепричастных оборотах

3. Систематический (8–9 кл.): 8 кл. – пунктуация простого предложения, 9 кл. – пунктуация сложного предложения

4. Повторительный (обобщающий) (10–11 кл.) – учащиеся вновь возвращаются к повторению правил пунктуации

29. Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.

В соответствии с назначением пунктуации ее основной единицей является смысловой отрезок, который выделяется знаком или знаками препинания. В связи с этим его целесообразно называть пунктуационно-смысловым отрезком, т. е. смысловым отрезком, выделяемым знаками препинания.

• Мы поднялись на гору, и перед нами открылся прекрасный вид на окружающую местность

Пунктуационно-смысловыми отрезками являются два простых предложения в составе сложного.

Виды пунктуационно-смысловых отрезков:

• Словные (наверное)

• Словосочетательные (по словам человека)

• Предложенческие (как я думаю)

Пунктуационное правило – инструкция, которая включает перечень условий для постановки знаков препинания.

Виды пунктуационных правил:

• Позитивные (разрешающие) - когда ставить знать

• Негативные (запрещающие) - когда не ставить знак

Виды упражнений по пунктуации:

1. Составление схем синтаксических конструкций

2. Подбор примеров на данные схемы

3. Диктант (графический, выборочный, творческий, предупредительный, комментированный)

4. Списывание (осложненное, неосложненное, дополнительные задания)

5. Пунктуационный разбор

6. Изложение (подробное, сжатое)

7. Сочинение

8. Составление алгоритмов

30. Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.

Пунктуационная ошибка — это неиспользование пишущим необходимого знака препинания, его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим. Пунктуационная ошибка противопоставляется пунктуационной норме, отраженной в пунктуационном правиле.

Типы пунктуационных ошибок:

1. Ошибки, выражающиеся в пропуске знаков препинания (в тех случаях, когда они необходимы для выделения отдельных членов или частей предложения, для более точной передачи на письме определенных оттенков мысли);

2. Ошибки, выражающиеся в постановке лишних знаков там, где они, согласно правилам пунктуации, не нужны;

3. Ошибки, связанные с неумением учащихся выбрать именно тот знак, который нужен в данном случае. Этот тип ошибок выражается обычно в смешении значений знаков препинания и правил их употребления.

В школьной практике при оценке письменных работ учащихся учи­тываются однотипные, грубые и негрубые ошибки.

Однотипными считаются ошибки, допущенные на одно и то же правило (один из случаев обособления причастных оборотов, пропуск одного и того же знака препинания перед одним и тем же союзом в сложном предложении).

К грубым относят ошибки:

1. На пройденные правила

2. На отсутствие знака препинания в ясных случаях, не допускаю­щих разновариантного подхода (например, отсутствие запятой перед союзами а, но), и, наоборот, постановку ненужного знака (например, наличие запятой между подлежащим и сказуемым)

К негрубым относятся ошибки:

1. При замене одного пунктуационного знака другим, если не на­рушается смысл высказывания (например, запятая вместо тире в сложносочиненном предложении)

2. При единичном пропуске одного знака препинания при обо­соблении

3. При пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или при нарушении их последовательности

При подсчете ошибок:

1. Две негрубые ошибки считаются за одну

2. Повторяющиеся ошибки считаются за одну

3. Первые три однотипные ошибки — за одну, каждая последующая — как самостоятельная

4. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

Формы работы над пунктуационными ошибками:

• Коллективная работа (весь класс): самые распространенные ошибки учащихся выписываются и разбираются

• Урок-зачёт (готовятся дома)

• Урок-лекция

• Урок-консультация

Методы работы над пунктуационными ошибками:

• Составление схемы

• Составление, подбор примеров

• Расстановка знаков препинания

• Пунктуационный разбор

• Система заданий, упражнений