- •Методы и приемы обучения русскому языку.
- •Учебник как главное средство обучения
- •Средства наглядности по русскому языку, их классификация, методика использования
- •Средства зрительной наглядности
- •Планирование материала по русскому языку. Виды планирования
- •Урок русского языка. Характеристика его основных этапов.
- •Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы.
- •Изучение учебной программы
- •Изучение методической литературы
- •Изучение материала конкретного урока в учебнике
- •Изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока
- •Разработка плана урока
- •Основные виды уроков по русскому языку.
- •Урок объяснения нового материала
- •Урок закрепления нового материала и формирования умений и навыков
- •Урок обобщения и повторения.
- •Опрос на уроках русского языка, его задачи, функции. Виды.
- •Домашние задания: их виды, способы дифференциации и индивидуализации.
- •Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразования.
- •Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика проведения.
- •Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •Содержание работы по орфографии в школе.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Метод языкового синтеза:
- •Значение проверки тетрадей. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе.
- •Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •Работа по овладению нормами литературного языка.
- •Методика обогащения словарного запаса.
- •Составление контекстов
- •Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •Изложение и сочинение в итоговой государственной аттестации.
- •Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики.
- •Методы обучения стилистике. Виды упражнений по стилистике.
- •Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •Факультативные занятия по русскому языку.
- •Внеклассная работа по русскому языку.
- •Типовой школьный кабинет русского языка и его назначение.
- •Методическая работа учителей-словесников в школе. Подготовка учителя к уроку, ее основные этапы
Метод языкового синтеза:
Синтез на уровне звуков и букв – применяется для закрепления правописания слов, написание которых расходится с произношением. Например, Наследственность. Кто составит больше слов из букв этого слова?
Синтез слов – применяется при подборе проверочных слов. Например, тяжелый, тяжко, тяжесть.
Метод запоминания – применяется для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами (словарные слова). Работа с речевыми таблицами, зрительные диктанты, самостоятельные диктанты, работа с орфографическим словарем.
Орфографический разбор – при работе данным методом необходимо обнаружить в словах орфограммы, объяснить их, указать способы проверки. Может быть полным и частичным, устным и письменным.
Метод решения грамматико-орфографических орфограмм. Тесно связан с методом анализа и синтеза. Требует быстроты выполнения умственных операций, знаний по фонетике и грамматике.
Упражнения:
Списывание
Усложненное (или осложненное) списывание
Свободное списывание (запись выученного наизусть текста)
Значение проверки тетрадей. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
Проверка тетрадей — один из основных способов контроля знаний обучающихся.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма.
Учет ошибок необходим для нормальной организации занятий, для определения степени грамотности или успеваемости учащихся по русскому языку, организации работы над ошибками.
Орфографические ошибки бывают:
На изученные правила
На неизученные правила
На правила, не изучаемые в школе
Все ошибки исправляются учителем. Но учитываются только ошибки первого типа.
Классификация орфографических ошибок:
Грубые ошибки
На изученные правила
В написании наиболее употребительных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными и согласными
На отсутствие знака препинания в ясных случаях, не допускающих разновариантного подхода (например, отсутствие запятой перед союзами а, но), и, наоборот, постановку ненужного знака (например, наличие запятой между подлежащим и сказуемым)
Негрубые ошибки
Допущенные в словах – исключениях из правил
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами
В написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого
В написании ы и и после приставок
В написании собственных имен нерусского происхождения
В случаях трудного различения не и ни
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Если ошибка повторяемся в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка. К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова.
Приемы исправления орфографических ошибок:
Ошибка подчеркивается одной чертой, зачеркивается и исправляется
Ошибка подчеркивается, зачеркивается, но не исправляется
Обозначается часть слова, в которой есть ошибка
Подчеркивается все слово, в котором есть ошибка
Методика работы над ошибками:
Первым обязательным условием предупреждения повторения ошибок является осознание их учащимися, анализ, проводимый в классе под руководством учителя, и работа учащихся над этими ошибками дома.
Учителю необходимо:
Подобрать материал (примеры) для упражнений на соответствующие правила
Наметить, кого из учащихся следует вызвать (вызываются в первую очередь ученики, допустившие ошибки)
Наметить домашнее задание, упражнения, которые следует дать с целью предупреждения подобных ошибок в дальнейшем
При очень большом количестве ошибок в одной работе полезно дать ученику переписать в исправленном виде работу целиком или же те ее части, в которых было особенно много ошибок. Работа над ошибками должна проводиться систематически. Она проводится не только при повторении, но и попутно с изучением нового материала, с закреплением пройденного.